语文教材是语文教学的重要工具，在完善学生人格方面起着不可或缺的作用。本文以性别为视角，通过对人教版高中语文材中的男性人物形象的分析，探讨教材中的男性人物形象给学生人生观带来的影响，这种影响主要分为：积极作用和消极作用。语文不仅要使学生获得知识，更重要的是使学生获得良好的个性、健康的心理、完善的人格。高中阶段的学生，社会经验少，身心发展不成熟，稍有不慎就可能走上不归路，因此引导学生树立正确的价值观是语文教学活动必不可少的内容。作为语文教学活动的重要媒介，语文教材中蕴含着许多人生真理和生命真谛的文章，这些作品是各个时代作者的思想精华，反映了时代的变迁和文化的进步。语文教材所反映出的道理在一定程度上弥补了高中生社会经验少、心身不成熟的缺点，开阔了他们的视野，间接地增加了他们的人生经验，使他们对社会生活有了一定的认识。相关研究指出，主人公的形象在学生的身心发展和价值观形成的过程中起着举足轻重的作用，通过教师的讲授，文章中主人公身上的美好品质潜移默化的影响着学生的人生观，他们在人物身上得到有益的启发，使他们对自己和生活有新的认识和期待，拥有积极的人生态度，对健康人格的形成起了重要作用。因此，引导学生对人物形象的关注和学习是非常有必要的。然而在教材中占有重要地位的男性主人公的形象对学生人生观形成到底有何影响？这种影响作用究竟如何？为了寻找问题的答案，我们需要先对人教版高中语文教材中男性人物形象作一个统计与分析。

一、人教版高中语文教材中男性人物形象分析

我们选取现行的人教版高中语文教材，对出现的男性人物形象做了简单归纳，具体情况如下。

首先，在人教版所选的文章中，男性主人公的形象以正面形象居多，人物性格上有缺失的男性形象占少数。其次，男性人物性格特点多样化。相比女性人物形象，教材中所选取的男性人物形象比较丰满，既有心系民族和国家大义的忠臣，也有充满智慧、心怀大志、机智果敢的形象，还有气质如兰、品格高尚的人物形象。这些具有美好品质的男性形象能给青春期的学生带了正面影响，能满足学生的心理需要，使他们获得一种支持和安全感。教材的编写者也注意到这一点，因此选入教材中的男性形象向学生们传递了一种正能量的价值观，这不仅符合时代的潮流，更重要的是有益学生的发展。但现行的人教版高中语文教材所选取的男性人物也存在着问题，一是时代问题。教材中所选的男性人物形象大多生活在古代，距离学生生活时代较远，不太符合现实，并且文言文中出现的男性形象居多，增加了学生对于人物认识的难度。由于年代和文体的限制，让学生真正感受人物在当时环境下所表现出来的品质需要教师花费一番功夫。二是国别问题。教材中所选的文章外国男性人物比较多，虽然现在互联网发达，学生见识比以前开阔，但由于国情的不同，能会给学生理解人物形象造成一定的困难。三是人物类型单一化。无论是古代或是外国的男性人物形象，所表现出来的形象非黑即白，缺少多样性。由于人物所处的时代背景和环境的限制，人物所展现出来的性格特征比较固定，人物形象类型化比较严重，这容易给学生造成刻板、僵硬的看法，不利于学生认识的发展。

二、人教版高中语文教材中男性人物形象对学生的影响

高中阶段的学生心智还未成熟，复杂的社会环境使学生容易迷失自我，思想上易出现偏颇，所以教师需要将他们引向正轨，使他们能认清自己所处的环境，增加人生阅历，丰富人生智慧，提升自己的人生境界。作为一种工具，语文教材一方面为学生认识世界和社会提供了一种间接经验，增加了学生对社会现实的认知。另一方面语言文字所构成的体系又使学生领悟了处事方法，思想上得到启迪，情感和价值观都得到提升。而由于男性人物所具有性别特征和独特气质使我们将关注点放在教材中的男性人物身上，看他们究竟对学生的人格发展起什么样的作用。我们可以看出，现行的人教版高中语文教材中，编者选择男性形象都很具有代表性和典型性，传递着某种特定的教育思想，代表了特定的价值取向。正是从情感、态度、价值观等多方面的考虑，使得这些男性人物形象能够带给学生一种积极的力量，增加学生对男性角色的认知，提高了学生对男性人物形象的认同和判断，为学生树立了良好的榜样作用。但由于文学作品都带有作家的主观色彩，因此有些人物形象并不都是完美的，甚至有些男性人物形象会带给学生负面影响。太阳底下总会有阴影，所以这些是避免不了的，因此我们要全面考虑这些男性人物形象带给学生的影响，而不能主观臆断。由于男生和女生在生理上和心理上差距很大，因此本文将从男生和女生两个角度分析教材中的男性人物形象对学生各自认知产生的积极影响和消极影响，探讨他们对学生人格的形成所起的作用。

（一）积极作用

1.对男生的积极影响

第一，唤起情感上的共鸣，树立良好的榜样。语文的终极目标是育人、立人，在课文中所选择的男性形象不仅符合社会认可的道德行为习惯，也具有一定的教育意义。现在大多数孩子都是独生子女，他们性格敏感脆弱，一遇到困难就向家长救援，缺少独立处事的能力与勇气，长此下去不仅会使男生缺少男人的气概和魄力，更影响他们今后的为人处世。人教版高中语文教材中所选取的具有正义感的男性人物形象意志坚定、品格高尚，他们的思想意识、行为举止、追求抱负无不透露人性的光辉、人格的伟大，不仅能够给男同学提供积极的引导示范作用，给他们以力量和勇气，还为他们树立了很好的榜样，能从这些优秀人物身上获得人格上的启迪。比如《老人与海》中的桑提亚哥，一个皱纹横生、瘦骨嶙峋的老人，近三个月颗粒无收，没有打上一条鱼，但老人很顽强没有放弃，也许他的坚持与等待感动了上苍，上天给他了一个巨大的“礼物”，一个令人听完毛骨悚然的“礼物”——鲨鱼。但老人面对庞然大物并没有退缩，反而用积极的心态去面对着凶神恶煞的生物，竭尽全力将其征服。当老人推拖着巨大的鲨鱼回到岸边时，他说：“人可不是造出来要给打垮的。可以消灭一个人，就是打不垮他。”正是因为他的这种人生信念和强大的精神使得一个骨瘦如材的老人独自征服了鲨鱼，使他得到了我们的尊重和佩服，而这种魄力正给人格处于形成期的男生以动力和鼓舞，给予他们面对困难的勇气和信心。

第二，燃起理想的风帆，提供精神的原动力。相比女生安静、踏实的性格，男生生性好动，他们总是想法很多，但行动力和执行力不如女生，他们总是常立志而非立长志，究其原因在于男生没有一个正确的自我认识和对于理想坚持的决心。针对这个阶段的男生所表现出来的特点，教材的编写者也注意到这一点，他们在编选教材时选择一些能够影响学生对于自身的理想和志趣的确立的男性人物，通过学习使学生能了解自己，清楚自己所处的位置，从而制定合理、切合实际的目标。如《我有一个梦想》，作者真挚、充满激情的演讲能够激起学生们心底对于理想的渴望，使学生感受到作者为了追求理想可以付出一切的决心和信念，为学生提供强大的原动力，为他们今后树立远大理想产生积极的影响。这种影响源于演讲这一形式的魅力，更来自作者决心不改的执着精神。而有了精神动力之后，学生在老师的指导下结合自己的实际情况制定出符合自身条件的计划和所达成的目标，学生实施起来既有动力又能尝到成功的滋味，从而会越来越投入到实现梦想的道路上，并且在实现理想的路上他是开心的、愉悦的，满怀希望的。有梦想是幸福的，但更可贵的是能一直坚持下去，而教材中的这些人物所带给学生的影响是深刻的，持久的，给他们提供源源不断的动力。

2.对女生的影响

第一，加深对男性的认知，影响她们今后的择偶观。处于青春期的女孩子对男性世界充满好奇和疑问，她们想去了解却因性格原因始终不敢迈出第一步。为此教科书可以为她们提供了一个了解男性世界和社会现实的窗口和途径，女生通过男性人物的经历不仅可以了解相关的男性角色的知识和他们为人处世的风格，还会影响她们对男性形象的判断。教材中有许多男性人物，他们机智勇敢、胸怀大志，青春期女生容易被拥有高尚品格的男性人物所吸引，她们将这样的男性形象视为偶像，在生活中会以教材中的男性人物为标准判断和衡量周围的异性，而这种意识将影响人生观还未形成的女生，进而影响她们今后的择偶观。

第二，提升生命的质量，完成对自我的超越。女生虽然安静、踏实、有毅力，但性格上还是有许多缺点，比如爱占小便宜、心胸不够开阔、容易嫉妒他人等。这一阶段的学生认知、情感、人格上有许多不确定性，为了将缺点转化为优点，为了使它们朝着向善的方向发展，我们需要为学生提供可借鉴的例子和反映现实价值的镜子。当这些例子符合学生的身心发展水平，学生就会自觉地将这些经验内化为自己的经验，人物形象所反映出来价值观就会被学生接纳、吸收，从而对学生的认知、情感、价值观的发展产生作用。其实，“生命质量的更高层次就在于是现实生命的价值，即体悟人生的意义，追求人生的理想，从而获得自身的完善，使人成为‘有希望的人，‘有需要的人，‘有理想的人[1]。在《苏武传》中，主人公苏武为了大局的利益，受尽折磨仍然不忘初心。在被关的十九年中，他忍辱负重，睡地窖、吃野草、喝雪水，始终宁死不屈，忠于祖国。在苏武的信念中，国家就是一切，即使牺牲生命，仍要维护国家的尊严。所以在这强大意念的支持下，面对敌人的残酷刑罚，糖衣炮弹，他仍然保持人格上的纯洁，实现了自己生命的价值，不愧对于自己的人格。当今学生所缺乏的正是这种不计较个人得失、乐观豁达的精神，她们总是着眼于眼前的小惠小利，以致面对人生选择时失去了方向。

（二）消极作用

1.男性人物单一化、刻板化现象给男同学造成心理负担

课文中所选取的文章如《烛之武退秦师》、《苏武传》等，男性人物形象被刻画为具有爱国精神、人格高尚的人物形象，似乎他们身上没有一点缺点。由于这时期的男同学爱表现自己，在这种观念的影响下学生会将对人物的敬仰转化为模仿人物的行为，他们按照人物的标准严格要求自己，做出一些所谓的“英雄行为”，给他人和自己带来麻烦。此外，由于自己和人物差距很大，“他们无法在教材中男性性别形象上找到自我认同感和自信心”[2]，使学生产生巨大的心理落差，对学生的心灵造成不可磨没的伤害。

2.性别偏见明显，使女同学易产生自卑感

受传统男尊女卑思想的影响，教材中的男性形象往往被塑造成为强者，他们不仅有完美的性格，伟大的人格，更是全文所表现的中心。而女性人物相对逊色很多，她们是生活上的弱者，性格脆弱，容易感伤。强烈的反差容易给学生造成一种性别偏见，不仅会使男同学萌生歧视女性的意识，认为女性处处不如人，更会使未进入社会的女同学产生自卑心理，开始怀疑自己的能力，这些极不利于她们身心的健康发展，也会给她们的价值观带来不良影响。

三、结语

综上所述，人教版高中语文教材中的男性人物形象对学生人格的影响不是单纯的只有积极影响，其中也存在消极影响。我们想要培养各方面都优秀的学生就必须认识到教材选文中所显现出的一些问题，只有正视这些问题，不断地根据学生的身心发展来改掉这些问题，我们的学生才能健康的发展。如选取性格丰富的男性人物，选取离学生时代近一点的文章，多选用白话文等等。语文不仅要教授学生，更要培育学生，将学生培养为一个拥有正确认知、良好心理、健康人格、品德高尚的人，这样的语文才是成功的语文。

注释：

[1]曹明海.语文陶冶性教学论[M].济南：山东人民出版社，2007，（3）.

[2]曾晓文，白红兵.高中语文教材中的性别角色塑造对学生性别意识的影响[J].黔南民族师范学院学报，2014，（8）.

（刘蕊 安徽淮北师范大学文学院 235000）