摘 要：针对多元文化教育视野下的音乐教育进行分析，认为当今社会属于世界文化大融合的状态，在这一背景下，各国音乐和各民族音乐之间也出现相互融合的现象。在这一情况下，学校音乐教学要本着多元教育视野，在教学过程中，运用多样化的音乐教学方法，树立新型观念，促进多元文化音乐教育发展，加强多元文化视野下音乐教育的内外环境建设，最终实现学校音乐在多元文化视野下的教学。

关键词：多元文化；教育视野；音乐教育；教育理念

和音乐学院的音乐教学进行比较，高校开展音乐教学的目的不仅是培养专业的音乐人才，让学生掌握相应的乐理等，同时还配光学生的审美等能力。因此，在高校音乐教学过程中，实施多元文化教学策略，不仅使学生文化知识更加丰富，还能在一定程度上使学生音乐素养得以提高。对多元文化教育视野下的音乐教育进行分析，对高校音乐教学具有一定帮助。

1 运用多样化的音乐教学方法

在理论课程教学过程中，教师可以通过跨学科的方式对课程进行设计，对多个学科进行综合，在多个学科的基础上，对音乐进行学习，在一定文化语境中学习音乐，从而对音乐和文化之间的关系进行深入了解。[1]在教学过程中，教师充分利用多媒体技术，通过教学课件、视频、音频等教学资源，在大学音乐理论教学中穿插，通过这种方式，让学生能够全方位、立体化的从音乐中感受到与之相对应的文化，从感性的认识音乐发展到理性认识音乐。

例如，对某地区音乐进行讲解的过程中，可以先对当地的风俗习惯以及宗教信仰等相关内容进行讲解，同时还要对当地具有代表性的文艺作品、特色建筑等内容通过图片的方式进行展示，从而让学生从中了解这一音乐所处的文化语境。

教师日常教学过程中，激励学生多参加文化音乐教育的实践活动。通过参加这些活动，体会特定的音乐氛围，深刻的对不同区域和不同民族的音乐进行深刻的理解和认识。参加音乐实践活动，可以对其课上知识进行巩固，也可以帮助学生获得更多文化音乐。例如，教师组织学生参加独唱、独奏或者即兴伴奏。通过这些形式，进行民族音乐的演绎，促使课堂变得轻松愉悦，让学生充分感受到多元化音乐，从而实现对理论知识进行深刻理解。

2 树立新型观念，促进多元文化音乐教育发展

伴随着经济的快速发展，社会上的传媒组织、信息通信技术等得到了飞速发展，促使多远音乐得到了有效推广。在这一背景下，教师树立新型多元文化教育观念，借助良好的环境基础和技术基础，实施音乐教育。教师树立多元文化教育，可以促使学校在多元文化教育上更加稳定和深入的发展。树立新型观念，促进音乐向着多元文化方向发展，可以从以下几个方面进行：

第一方面，教师要树立全球化观念，对当今音乐大融合这一背景进行充分认识，对音乐无国界这一内容的含义进行深刻了解。世界的音乐文化，不但属于中国，也属于世界。中国的民族音乐多姿多彩，世界民族音乐更是异彩纷呈。[2]所以教师教学过程中，要明确中国音乐文化与世界音乐文化之间存在的联系，对全球化的音乐文化进行全面的审视，对世界音乐文化进行广泛借鉴，最终使中国音乐得到丰富。

例如，教师进行音乐教学过程中，可以让学生通过不同的方式对中国民族音乐进行演唱，如摇滚形式、放克形式、爵士形似等等。从不同的演唱形式中，体会歌词的所表达的内涵。

通过这种形式，将多个国家的演唱形式，融合在一首歌当中，丰富了这首歌曲的内涵，赋予这首歌曲新的生命力。

3 加强多元文化视野下音乐教育的内外环境建设

教师在日常工作中，参与到多元视野音乐教育环境建设的实践当中去。因此，教师丰富自身文化，这也是成功开展多云文化音乐教育的重要保障。我国高职院院校当中的音乐教师，大部分来自于高校音乐专业。其培养模式是相对专业化的，大部分教师对学生进行音乐教育的方法，基本上是对专业院校的培养模式进行模仿，这就促使普通音乐学校的音乐教育苦追专业院校的音乐教育。在这一背景下，导致自身所承担的音乐文化教育传播责任难以实现。

进行多元文化教育视野的音乐教育，不仅需要学生掌握必要的音乐技能，还要使音乐人才的多元化培养目标得到完善。首先，教师要提高多元化审美意识；其次，提升教师多元化审美情趣；再次，重视激发音乐教师多元化审美追求。在日常工作过程中，音乐教师对自身音乐理念进行科学优化，从传统教育理念向着多元化教育理念转变，并且重构自身知识结构。人们都知道，音乐教育和文化提升是相互联系的，本着多元文化原则进行音乐教育，可以提升学生文化素养。

例如，进行民族音乐教学过程中，为学生创设一定的民族情境。为学生准备民族音乐当中使用的乐器，利用这一乐器进行伴奏，对所学的民族歌曲进行演唱。还可以在学校的公共场所，布置一些具有民族特色的装饰等，可以在课余时间，通过学校广播，为学生播放相应的民族音乐。在学校食堂，为不同民族学生准备具有民族特色的民族餐具等。[3]通过这种方式，促使校园各处可见民族文化，为进而让学生感受到多元文化就在自己身边。

多元文化视野下的音乐教育，不仅仅存在自上而下的唯一途径，也可以是通过自下而上的方式进行的。现实显示，很多观念的改变，甚至是国家制度的转变，经常是自下而上的。当下，部分音乐教师的观念是以倒逼的形式发生改变的，并不是因为主观能动性而产生的。主要原因是：第一，教师自身审美的影响；第二，制度的引导；第三，我国多元文化视野下音乐教育领域中的失衡和断裂。因此要对师资队伍加强引导，同时也要进行教育制度上的引导。

4 结语

当下，我国高校音乐教育要和地区文化、学校实际情况等相互结合，打造出具有一定特色的音乐教育体系。只有这样，才能在世界音乐大融合的背景下坚持自身特色，同时坚强面对当下的问题和挑战。多元文化中包含民族、种族、社会阶层、性别等多方面内容，进行高校音乐教学过程中，坚持自我特色的基础上，和多元文化进行有机融合，从而提升学生文化素养。

参考文献：

[1] 蔡兆梅.学前教育专业音乐教育方向实施多元文化音乐教育的重要性与举措[J].学前教育研究，2014（01）：66-69.

[2] 王颖.融合与实践——刍议多元文化音乐教育背景下的高等音乐院校民族声乐教学[J].交响（西安音乐学院学报），2012（02）：122-126.

[3] 罗可曼.基于文化自觉理论视野下的音乐教育[J].音乐艺术（上海音乐学院学报），2012（03）：45-49+4.

作者简介：王佳（1996—），女，河南南阳人，周口师范学院2014级在读大专，研究方向：音乐教育。