阚丽辉

摘 要：初中思想品德是初中教学过程中一门非常重要的教学课程，思想教育教学质量的高低直接关系着学生综合素质的整体状况。因此，教师在教学中应从初中生思想品德的实际情况出发，从整体上把握教学策略，重点探析思想品德的体验式教学特色。

关键词：思想品德；体验式教学；实施策略

由于初中生处于一个比较特殊的年龄阶段，学生身心的发展特点决定了学生思想品德教学的教学规律和教学方法，随着新课改的不断实施，当前初中思想品德教学中广泛采用了体验式教学方法，并且在实施过程中取得了非常好的教学成果，从而有效促进了学生道德水平的综合提升，真正提高了初中思想道德课程教学的有效性。

一、初中思想品德课程开展体验教学的必要性

初中阶段的学生处于一个比较特殊的年龄阶段，从年龄层面上说，初中生在不断摆脱以感性认识为主要特征的一面，同时也是能力处于开发和培养的特殊阶段，学生的这种特殊性认知情况决定了初中教育处于一个特殊的阶段。因此，教师在教学中，要从学生的实际情况出发，采用各种教学方法渲染课堂氛围，在充分发挥学生主观能动性的基础上提高课堂教学质量。另一方面，由于初中思想品德教学内容对初中生来说较为抽象，加上初中思想品德为开卷考试内容。因此，许多教师根本不重视思想品德课程教学，导致思想品德课程教学质量达不到预期的教学成果，学生的综合素质能力难以有效提高。

二、体验式教学的优点

首先，体验式教学是把常规的教学活动当作师生之间一种生命交流、情感沟通、相互促进的教学环境，在课堂教学中充分引导学生探讨生活的客观实际，感受体验各种道德现象，通过情感的的交流和催化，实现了道德过程和情感体验的充分结合。其次，开展体验式教学，教师在教学中把学生当作教学的主体，认真倾听学生的意见，尊重和欣赏学生，帮助学生搭建一个符合自身发展的平台，缩短了师生之间的心理距离，促进了师生之间的情感交流，在取得预期教学成果的基础上，愉悦了课堂教学氛围，调动了学生学习的积极性。

三、体验式教学的实施策略

1.问题式体验

在思想品德教学中探讨问题式体验教学，一方面是基于初中生特定年龄的实际情况，教师采用问题式体验教学，能够充分有效调动学生学习的主观能动性，教师通过精心设计教学情感问题，达到充分启发学生的情感思维。另一方面，学生通过对问题的不断思考和分析，能够发现自身的情感问题所在，教师能够有针对性地帮助学生找到解决问题的办法，在提高学生思想觉悟的基础上，为思想品德教学质量的提升奠定了坚实的基础。

2.活动式体验

教师在教学中，传授学生的书本知识仅仅只是教学的一个方面，教师在教学实际中还需要开展相关的教学活动，做到把书本知识转化为生活的实际应用，进一步加深学生对知识的掌握，达到真正的理解。开展体验式活动教学，一方面丰富了学生的课堂教学内容，拓展了学生的学习空间。另一方面，学生在活动实践中能够亲身体验思想品德课程的魅力，通过感悟和认知形成自己特有的观点，实现了综合素质的全面提高。

3.实践式体验

依据新课改的相关规定，在初中思想品德教学中，学生如果仅仅是学习书本知识是远远达不到教学要求的。所以，在教学中教师需要结合社会生活的相关问题和学生成长的实际情况，通过不断总结和归纳，找到解决教学问题的有效办法。通过课堂教学的实践活动，一方面可以让学生学以致用，把课堂上学到的书本知识转化为解决现实生活问题的重要方法，进一步加深了学生对书本知识的认知能力。另一方面，通过不断实践体验，学生能够在实践中获得思想情感的真实感受，能够对自己有进一步的认识，不断提高学生的学习能力。

4.感动式体验

人的思想情感不是凭空产生的，尤其是初中生，在面对生活中的各种情感很容易出现极端化情绪，“触景生情”说的就是情感是由外部环境刺激引起的。因此，在教学中，教师要从整体上把握教材，把教学内容、学生思想情感引导到一个特殊的思想情境中，让学生置身其中去观察体验，让学生在自我的认知过程中接受正确的道德观念和正确的行为准则，继而不断内化成自我为人处世的价值标准。

总之，在新课改的指导下，传统的思想品德教学已经难以在初中教学中取得预期的教学质量，探讨体验式教学符合了新课改的要求，也是教学改革发展的必然要求。在初中思想品德课程教学过程中，教师要不断创新各种教学方法和体验式教学情境，从整体上把握大纲的教学要求，不断了解学生的实际需要，进而不断提升初中思想品德的教学质量。

参考文献：

[1]张瑛.浅议初中思想品德课体验式教学的实施策略[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2010，7（3）：181-183.

[2]张瑛.初中思想品德课体验式教学研究[D].上海师范大学，2007.

[3]王萍.初中思想品德课体验式教学研究[D].南京师范大学，2011.

·编辑 鲁翠红