孙逊

摘 要：语文写作教学是高中语文教学中一个很重要的环节，语文写作水平也是学生语文整体素质的一个综合体现。加之，在考试中语文写作所占的分数较大，所以高中语文写作教学就变得尤为重要。传统的高中语文写作教学模式，对于学生写作能力的提高没有太大的帮助，需要对高中语文写作教学模式做出改变。

关键词：小组合作；高中语文；写作教学；应用

高中语文写作是高中语文的一个重要组成部分，其重要性毋庸置疑。小组合作是应对传统高中语文写作教学中的许多不足应运而生的。它是基于小组的学习形式，在很多国家都普遍使用的一种比较有创意的教学思维和教学手段。小组合作教学模式，对于高中语文写作能力的培养有着较为显著的效果。虽然，我国很多学校、很多教师都在高中语文写作教学中采用小组合作的教学方式，但没有取得理想的效果。主要在于很多教师对于小组合作的理解和运用存在一定的问题，所以必须对小组合作在高中语文教学写作教学中的应用进行研究、讨论。

一、高中语文写作教学中存在的问题

1.教师的教学方式较为单一

很多教师在高中语文写作教学中，依然采用传统的教学模式。而传统的高中语文写作教学，在于学生对写作意义的理解不够透彻，没有真正意义上明白写作的意图。很多教师虽然也对传统的教学模式做出改变，但没有取得理想的效果。主要在于教师在高中语文写作教学中，没有对学生的个性特征和兴趣爱好进行充分的考虑，久而久之，学生对写作就会产生厌倦心理。所以在语文写作教学中，教师需要以学生的兴趣爱好作为导向，积极地运用小组合作的方式，提高学生对于写作的兴趣。当学生对写作充满兴趣后，必然会很积极、很用心地去写作文。因此，教师需要以学生的兴趣为导向，有效运用小组合作的模式，提高高中语文写作教学的质量和效率。

2.教师对于学生的素材积累不够重视

学生没有丰富的素材积累、没有扎实的基础知识，就不会写出好的文章。很多时候教师只是一味地让学生写作文，并没有对学生的基础知识以及素材的积累进行良好的训练，从而使得学生的写作只流于形式，对于写作能力没有丝毫的提高。教师就算是采用了小组合作的方式，因对学生的基础没有足够的重视，而导致小组合作教学的意义不大。对于高中生而言，学生根本没有足够的时间去了解世界，学生对于在实践中获得大量知识的机会也不多。所以在大多数情况下学生只有通过大量的阅读，不断地增加阅读量，广泛涉猎各种类型的阅读资料，才能丰富学生的素材积累。学生只有拥有丰富的素材积累，才会写出好的文章。

二、丰富高中生语文写作的方法

1.教师需要对学生所学的知识充分了解

教师在高中语文写作教学中，需要对学生所学的内容有一个充分的了解，只有教师对学生所学的内容了解了，才能很好地运用小组合作的方式进行语文写作教学，才能与学生很好地沟通和互动。比如，在课本中的作文实例“四季轮回，春华秋实，登高望远，临风把酒。自然的造化总是带给人们丰富的情感体验。请你以某种自然景物为对象，展开联想，写一篇文章。”当老师在讲这篇作文实例时可以结合课本，写景只有“情景交融”，方能“物我双会”。正如王夫之所说：“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐，寓意则灵。”写景状物必须蕴情寓意。让学生觉得熟悉、贴近实际，在和学生沟通、互动时也更容易让学生接受。

2.贴近生活，了解学生的关注

为了更好地运用小组合作的教学模式，教师需要在高中语文写作教学前，了解学生所关注的热点，这样在与学生讨论、沟通时就可以很好地激发学生的积极性。比如作文实例，根据国内外新近发生的事件或身边发生的事，写一篇特写（事件特写、场面特写、人物特写等），不少于800字。这时候教师可以根据自己对学生的了解和观察，引出学生喜欢关注的话题，比如NBA的励志球星、奥运会等学生比较感兴趣的话题和人物，积极地和学生讨论、互动，将小组合作中师生合作的模式良好地运用。

3.选择好的小组讨论题材

高中语文写作教学中，教师可以根据学生的个性特征和兴趣爱好来选择小组合作讨论的题材。一个好的题材可以让学生积极地参与到小组讨论中，可以激发学生对写作的积极性和主观能动性，这对于学生的写作能力提高是一个很好的开端。比如写作实例，阅读贾平凹的《丑石》自选角度，写一篇不少于300字的评论文章。教师需要积极地引导学生去阅读《丑石》，了解作者当时的写作背景，为学生积极地讲解。之后教师可以将这个题材延伸到西游记中，孙悟空从石头里变出。对于这个话题相信学生都比较熟悉，也比较感兴趣。因此，在高中语文写作教学中，教师应该考虑小组讨论题材对学生的思维启发。

总而言之，在高中语文写作教学中运用小组合作的教学方式非常重要。但是，教师需要充分考虑学生的自身特点，选择合适的题材，激发学生的积极性，让学生自愿参与到小组讨论中。只有合理、合适地运用小组合作教学的方法，才能取得良好的教学效果。

参考文献：

袁永斌.小组合作在高考语文写作教学中的应用研究[J].高考：综合版，2015（3）.

·编辑 鲁翠红