颜娟

新《语文课程标准》对低年级的口语交际提出了明确要求：“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”因此，口语交际教学的任务就是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。如何对学生进行口语交际训练呢？我做了以下尝试。

一、依据教材，在拼音教学中练习说话

低年级的学生主要通过具体的形象来思维，他们容易接受直观的、具体的事物，而教材中的一幅幅色彩鲜艳、形象直观的画面深深地吸引了学生，这正是激发学生的说话兴趣，培养口头表达能力的好教材。因此，我充分利用插图来进行说话训练。如在教学音节“ge”时，我先让学生看图，问：“图上画了谁？它在干什么？谁能用一句完整的话来回答？”学生都能说出图上画了一只小白鸽，嘴里叼着一只花环在飞，这样就自然引出音节“ge”。为了使学生弄清怎样拼读音节，我用两张卡片（分别是g和e）让两名学生拿着，一位拿e卡片的学生走开了。先让其他学生看俩人的表演，回答老师的问题，接着又让拿e卡片的学生走来，靠近g，最后演示换韵的全过程，让学生用一句连贯的话来把整个过程说出来。这样通过观察说话，学生既掌握了换韵知识，又进行了“说一句完整的话”的训练。在学习b的四声时，我有意识地训练说话：“bā八个，我有八个布娃娃；……