刘祖钦

班级是组成学校的基本单位，而班主任则是班级的组织者，是班级的灵魂。班主任要管理好班级，就要了解班级每个学生的基本情况，并根据情况制订切实可行的学生成长、学习的方案，使学生能健康、快乐地成长。每个班里都会有一些常犯错误或学习落后的学生，他们给班级的管理带来不少的麻烦。尤其是那些道德观念差、经常违反校纪班规、反应力慢、学习基础差、厌倦学习的、学业成绩不是很好、有生理缺陷、被同学孤立的学生。这些学生常常被老师、其他的学生公认为是“学困生”。尽管这些所谓的“学困生”在班级所占的比例不大，但他们的影响却不小，且具有一定的破坏性。班主任在管理这些学困生的时候，语言的艺术性就显得尤为重要。因为转化学困生的最主要方法是靠语言来滋润他们的心田，使语言起到春风化雨的作用。笔者结合十几年的教学经验和十年班主任工作经历，谈谈班主任与学困生谈话的方法。

一、真情感化

对于大部分学困生来说，他们并非天生就是学困生，而是由于家庭、学校、社会环境影响造成的。他们当中有的缺少良好的家庭教育，有的因为家庭关系以及父母自身素质低而造成从小养成不良的学习习惯，有的因家庭经济情况以及父母文化水平限制而缺少良好的学习环境，有的因家庭突发事故等。所以造成学困生的最大因素是不良的家庭教育。针对这种情况，班主任就要了解这些学困生存在问题的真正原因，并根据这些原因结合班里的特点制订不同的谈话方案，对他们进行有的放矢的教育。……