何杨

自2001年6月颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》迄今，我国基础教育课程改革已历经十五年了。在这十五年里，广大小学数学教师在教学中都非常努力地按照《新课程标准》所倡导的理念，积极投身改革，使小学数学课堂教学充满了生机和活力，取得了不少令人欣慰的成绩。

一、对小学数学课程改革后的几点思考

1、观念和角色的再更新、再转换，课堂学习方式需要再突破，再转变。十五年的课程改革，小学数学教师已完成由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者的角色转换。在教学过程中小学数学教师成功地充当了参与、促进和指导的角色。随着课程改革的深入这种转换明显还不到位，还须再更新再转换。（1）教师是新课程的建设者。过去教学与课程是彼此分离的，教师的任务是按照教科书、教参等去教学，成为了各种教学资料的简单搬运工。教学与课程的分离，使教师丧失了课程的意识。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，又兼顾校本课程，这就要求课程必须与教学相互整合，为此要求教师要有强烈地课程意识和参与意识，改变以往的观念和消极被动执行的做法。

教学中，我们也应学会创造性地使用教材，学会对教材的改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴近学生的实际。教学“用连乘方法解决问题”时，可以让学生先去记录学校教学楼里有关数据如层数、教室间数、每间教室的门和窗的数量等等，并试着自己提问题，如“一共有多少间教室？……