层层递进，提高教学效果

2016-05-14欧阳学勤

未来英才 2016年8期

欧阳学勤

《第九单元课题3溶液的浓度》在初三化学中，是很重要的知识点，通过这一课题的学习，学生将掌握一个新的概念——溶质的质量分数，并要能进行有关溶质的质量分数的简单计算。因此，这一课题的学习，不但要求学生具备牢固的基础知识，还要有一定的审题分析能力、计算能力、归纳能力等。为了实现我们的教学目标，通过不断完善教学设计、认真实施教学过程、细心分析学生反馈、反思教学得失，我收获颇丰。为了符合学生的认知特点、尽可能使各层次学生有所收获，在教学中我以人为本、层层递进，努力提高教学效果。主要做到以下几点：

一、分析教材，明确考点

本单元相关概念从溶液→饱和溶液→溶解度→溶质的质量分数，这样的编排顺序符合化学学科的逻辑规律，也符合学生的认知规律。本节课是课题3第1课时，主要教学目标是认识溶质的质量分数的含义、能进行有关溶质的质量分数的简单计算。本单元前两个课题为课题3做好了充分的准备：课题1《溶液的形成》从定性的角度初步认识溶液，其中溶质、溶剂、溶液的概念是进行溶质的质量分数的计算的基础；课题2《溶解度》是从定量的角度研究物质溶解的限度，其中饱和溶液、不饱和溶液、溶解度的定义有助于更好地判断溶质的质量分数。课题3《溶液的浓度》则进一步从定量的角度认识一定量溶液里溶质的含量。这三个课题密切相关，逐渐深入。

《全日制义务教育化学课程标准（2011年版）》对课题3的要求是“认识溶质质量分数的含义”。

本节课关于溶质的质量分数的计算主要包括两种类型：（1）溶质的质量分数、溶质质量、溶液质量间的相互换算；（2）要配制一定量的溶质质量分数一定的溶液，计算所需溶质和溶剂的质量。在学生学习过程中，往往对计算是比较畏惧的。要消除学生的畏惧心理，就要让学生一步一步理解知识，扎扎实实完成三个课题的教学。学生只有理解好了概念，才可能应用概念去解答相关的问题，才更有信心去迎接其它的挑战。

二、层层递进，引导学生构建知识网络

为了符合学生的认知结构，让学生从简单到容易、先基础再拓展、层层递进，本节课的设计思路如下：

在教学中，把握好难度，由简入深，引导学生构建知识网络。

首先，由生活经验和已有知识引入“溶质的质量分数”这一概念，并强调溶质的质量分数是比值，并不是只由溶质质量决定，也不是只由溶液质量决定，而是溶质质量和溶液质量的比值。

然后，提出溶质的质量分数的计算公式，并由学生自主学习，推导出溶质质量和溶液质量的公式。知道了公式以后，以一组简单的溶液、溶质、溶剂、溶质质量分数的计算，引导学生合作学习，掌握方法，得出结果。

接着，将计算的难度升高。（1）与配制溶液相关的计算，需要在之前公式的基础上加一个“溶液质量=溶质质量+溶剂质量”，计算配制溶液时所需溶质和溶剂的质量；（2）需要利用“质量=密度×体积”这一公式的计算；（3）饱和溶液溶质质量分数的计算。这三中类型的计算难度也是逐级增加，每一种类型都是采取先讲例题，再单独完成，最后交流讨论的形式完成。

最后，引导学生通过思维导图的形式，将本课题内容进行归纳，构建知识网络。通过中考题，提高学生的读题能力、解题能力。

我觉得在“溶质的质量分数”这一主要概念的学习中，采用层层递进的教学方法是非常有利的。因为只要理解了溶液的概念，“溶质的质量分数”其实并不难，所涉及的计算也不难，但是学生往往畏惧于“计算”这一字眼，懒得去思考有关计算的问题。所以在教学中，我们先通过生活实例激发学生的学习兴趣，再通过简单公式的应用建立学生学习的自信，进而构建整个知识网络。这样学生就有兴趣、有自信、有能力去解决相关问题，获得成就感。

三、采用合适的教学方法，丰富课堂，提高教学效率

（1）图片引入，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

（2）明确知识要点，环环相扣，层层递进。让学生由简入深地学习新知识，也使各层次学生都能在课堂上有所得。

（3）注意解题方法的传授，讲练结合，及时反馈。每种类型的计算都涉及一道例题和课堂练习，每一道例题都详细说明解题方法，并进行小结。同时通过练习，及时对学生的学习情况作出评价，及时纠正学生在计算题中单位、格式、计算等的错误，将知识落到实处。

（4）展示学生练习，让学生在寻找错误的过程中强化对知识的理解、对计算题格式规范性的注重，同时，也增强学生的学习热情，活跃课堂气氛。

（5）交流讨论，合作学习。在饱和溶液的溶质质量分数与溶解度的区别与联系这一难点中，让学生交流讨论，合作学习，得出结论。

（6）利用思维导图进行归纳总结。