戴新生

【摘要】“项目教学法”是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学模式，让学生主动参与、自主协作，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式。能培养学生的职业综合能力，让学生在学校实训过程中能更早地接触到工作环境，学会运用已有的能力，通过相互协作共同解决这些问题。这对职业学校学生的培训来说很有针对性。

【关键词】项目教学，正时皮带，更换方案设计

“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法，它是通过“项目”的形式进行教学。为了使学生在解决问题中习惯于一个完整的方式，所设置的“项目”包含多门课程的知识。项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

下面以正时皮带的更换为例，怎样在发动机实训课程中实施项目教学法。

一、项目教学的设计

正时皮带（Timing belt ）是发动机配气系统的重要组成部分，通过与曲轴的连接并配合一定的传动比来保证进、排气时间的准确。正时皮带属于橡胶部件，随着发动机工作时间的增加，正时皮带和正时皮带的附件，如正时皮带张紧轮、正时皮带张紧器和水泵等都会发生磨损或老化。因此要定期检查、更换皮带。一般在车辆行驶到6万～10万公里时应该更换。汽车运用与维修专业的学生在实习过程中经常要面临给客户进行正时皮带的检查与更换任务，因此，我们的学生不仅要掌握如何检查汽车发动机的正时皮带及其相关部件，还要掌握其更换的正确方法，否则，可能导致严重的后果。

本课程以一辆行驶6万公里的现代伊兰特轿车，需要更换正时皮带作为课程的导入。首先通过PPT介绍所需更换正时皮带的汽车的基本情况，介绍汽车发动机正时皮带的使用周期，当它出现问题以后会带来什么后果等，以此来激发学生的学习兴趣，然后介绍汽车发动机正时皮带的相关知识内容，如什么是正时皮带，它的作用是什么等知识，同时展示与正时皮带相关的部件并做介绍，接下来介绍更换汽车发动机正时皮带所需的工量具及相关的注意事项，最后归纳总结要表达的问题，让学生明确，为什么要做，要做什么，这样做是解决实际维修中的什么问题等。

知识介绍完成后，老师先给学生做汽车正时皮带检查更换操作示范，边操作边详细讲解相关部件的知识内容及检查维修的方法，让学生能直观形象的了解正时皮带及相关部件，然后学生依据制定的项目方案完成相关的实训操作任务。操作完成后，可以先由学生进行自我评价，然后由教师对学生的操作进行整体评价，评价以表扬鼓励为主，给学生以信心。教师在示范和学生在实训时，一定要时刻贯彻6S管理，规范操作行为，让学生养成良好的职业素养。

二、项目教学的组织

1、进行分组。本课程的项目是以小组为实训单位完成项目计划。在课前首先根据班级人数及学校的实训条件来分成几个小组，一般一个小组5-6人，实行组长负责制。教师作为项目的技术总监，先培训各个小组长，然后由组长对各小组进行实训分工并指导实训操作。

2、明确任务。派发检查维修工单到每个学生手中。让学生了解汽车正时皮带检查更换的目的，重点，难点，注意事项，实训内容及要求等内容。

3、确定实训操作步骤。各小组围绕汽车正时皮带检查更换项目，由各组组长分配工作任务，设计制定本组汽车正时皮带检查更换的方案。方案要形成书面的文字，并能指导实训操作。教师在此过程中，深入各组，指导检查任务书的制定情况，引导学生，鼓励学生。

三、项目教学的实施

在汽车正时皮带检查更换教学的实施过程中，每个小组围绕该项目的任务展开，按照制定的工作步骤进行实训。在实训过程中，教师要不断巡查，指导学生完成此项目，让学生在实践中理解相关部件的基本知识，掌握正确的操作流程、方法及基本维修技能。让学生最终达到能对汽车正时皮带进行检查及更换的目的，提高学生独立思考，自主学习的能力，培养团队团结协作的精神。

四、项目教学的评估

首先由小组推选一名成员做本组设计方案的优化总结，时间2-3分钟；然后由其他小组推选代表进行互相评价，教师点评；最后教师根据小组制定的方案，实际操作过程中存在的问题，操作步骤合理性、注意事项和6S管理的要求等进行综合评价。评价时要具体，不能泛泛而谈，要到小组，要到个人，以鼓励为主。

五、项目实训的评价标准

每个实训项目的完整操作都有一个评价标准或评分标准，让学生能对照标准，看看自己还有哪些做得不够好的地方，还有哪些做得不够完美的地方，以便下次改进，使其不断规范操作，提高操作技能，提升专业素养。我从下面几个方面对汽车正时皮带的检查更换操作进行评价。1、安全文明2、安全文明生产3、工量具准备与检查4、正时皮带拆卸5、正时皮带更换、安装6、工单填写

在中等职业学校汽车运用与维修专业的实践教学活动中，采用项目教学，打破了以往教学过程中“教师书本黑板讲，学生全在纸上练”的教学模式，把“培养学生分析和解决实际问题的能力”放在教学的首位。把教学项目与企业的典型工作任务对接起来，实施情景教学，有利于教学的组织，有利于满足企业对人才的需求。

参考文献：

[1]《现代职业教育教学参考丛书》

[2]吕明霞.《职业技术》.2012年 第6期

[3]贺平.项目教学法的实践探索.中国职业技术教育.2006.43-44