乔立军

【摘要】高等职业教育多元化评价体系作为我国高等教育的重要组成环节，在我国高等教育中发挥了十分巨大的作用，教育工作者必须清楚的认识到高等职业教育课程多元化评价体系的作用，推动我国高等职业教育课程多元化体系不断向前发展，全面构建和实现高等职业教育课程评价体系的系统化、科学化建设。作为高职英语教师，就必须关注学生的学习心理，利用对学生学习成果进行多元化评价的策略，使其能够在英语学习上大有长进。

【关键词】体验式教学模式，高职商务英语，多元评价

一、导言

体验式教学以学生为主体，注重感觉体验，打破学生的心理防戒，强调学生的情感态度，鼓励学生自我探索。体验式教学是适应当代大学生需求的教学方式。为了克服传统教学评价的不足，同时也为了能更好地加强师生之间的互动交流，应使高职英语教学评价更加多元化，评价的内容也要具体化，多维度地对教学的主体及过程展开评价将教师、学生有机地连成一个整体。

二、体验式英语教学的理论基础及内涵

（一）体验式英语教学的理论基础。美国社会心理学家David·Kolb，这位体验学习理论的倡导者，在1984年提出了体验学习圈。抽象概念、主动实践、具体体验、观察与反思是体验学习圈的四个环节，这四个环节不断地循环，并呈现螺旋上升的趋势。其中，观察和反思的基础是具体的体验，新的理论或者认识是由观察与反思的东西转化而来的，从而上升到一个抽象的概念。……