梁炳辉

【摘要】 阅读，在中学各科教学中都是学生获取、搜集和处理信息的前提条件.在新课程标准里把数学阅读能力与数学应用能力、数学探究能力摆在同等重要的位置.在我们的数学教学中，数学阅读能力是获取搜集和处理信息能力的基础，能够提升学生的数学语言表达能力和形成良好意志品质，而现在中学生的数学阅读能力现状并不乐观；要实现数学教育目标，培养中学生的数学阅读能力是它的重要保证.

【关键词】 数学阅读；中学生；习惯

从事数学教学工作已经几年，一直都沿用学校科组的教法：阅读——训练——辅导探究法（简称读练辅导探究法），由生疏到渐渐熟悉，慢慢地摸索前进，并与科组前辈共同讨论探究，改进完善该教学方法.以下是本人总结的几点：

一、数学阅读在数学教学的地位

随着信息社会的发展，数学知识已越来越多的渗透到我们生活的每一个角落，有关数学方面的理解及阅读也显得日益重要.同时，数学阅读在许多经济发达国家都提到了重要地位.美、英、法在数学教学大纲中都明确地把数学阅读列为教学要求.我国在新课程标准里与已经把数学阅读能力与数学应用能力、数学探究能力摆在同等重要的位置.在实际的数学教学中，数学阅读教学作为数学教学的重要方法，也不断有一线教师与学者在探究如何利用数学阅读环节在数学教学过程中发挥更大的良好教学效果.从中学生角度来说，良好的数学阅读不仅是一个好习惯，更是提高中学生自己的自学能力、阅读理解能力和运用数学语言进行说理描述的能力.学生的能力高了，这就更利于老师开展数学的课堂教学活动，提高教学效益.毕竟，课堂是需要老师与学生共同经营才能得到双赢！

二、中学生数学阅读习惯的现状

学生的阅读习惯，由他进入学校就开始进行，可能是简单的图片、符号或文字，但是都必须通过学生的阅读来获取信息.随着学生的升级，学科的增多，教学的压力等因素，许多老师都开始有意无意的忽视学生的阅读习惯的培养，只是凭借着自己丰富的教学经验和充足的备课，在滔滔不绝，展示自己不用课堂“翻书”的能力，而忽视了学生的实际情况.由于长期的不良影响，许多升上来的初一学生，压根就没了阅读的习惯，就连语文这样需要阅读习惯的科目都没有了阅读的习惯.在与多个语文、数学老师的交谈中，发现现在的中学生上课都在等老师讲，即使老师安排了阅读时间和阅读提纲，都不会进行信息的简单搜集，这种现象不能用一个“懒”字可以解释得了.习惯与兴趣就该从小培养，要持续进行.对于当下中学生数学阅读习惯的现状的调查分析，山西师范大学教师教育学院讲师杨红萍老师在《数学阅读教学访谈与反思》中：从“数学阅读教学的现状”、“ 数学阅读教学的情况”、“ 预习和自学情况”三方面向一线教师进行访谈.结果反映出当前数学阅读教学都存在不足的地方，第一，老师不知道或没有真正理解“什么是数学阅读”；第二，老师的教学方法和策略不当；第三，目前只看教学成绩教学评价导致学校和教师急功近利，只顾眼前利益，只看眼下学生的考试成绩.

三、在数学教学实践中注意培养学生的数学阅读习惯

1.兴趣性“数学阅读”——体现数学的实际性与应用性

数学知识有很强的实际性与应用性，在初中阶段许多的数学知识都可以应用到学生的生活中.这个时候，老师要不失时机，结合学生的实际，突出所学数学知识的应用性，提高学生参与阅读的兴趣.一般来说，每当所学知识与身边的生活有直接关联，学生就来劲了.例如：人教版义务教育课程标准实验教科书—数学七年级下册的8.3实际问题与二元一次方程组的探究活动1.这是个关于养牛场估算每天每头牛食用饲料的问题.由于所教班级的大部分学生的家庭都有搞养猪或养鸡鸭等养殖业的，而且相当一部分在星期天还要帮忙，有亲身经历.在讲授这个问题前，我就以他们的所见所做为引子，提起他们的兴趣，引导他们要提高自己的数学应用能力，加强数学与实际的联系.这时，他们阅读数学兴趣就来劲了，效果也是理想的.

2.提纲式“数学阅读”——解剖透析，让每名学生都有亮点

这个数学阅读方法，也是所在数学科组的读练辅导探究法的基本方法.经过多次交流与听课，看到前辈们运用得甚是娴熟.富有层次的问题设计步步“引诱”学生入局，可谓精彩绝伦.当然，这个需要一定的经验积累与理论支撑.这个阅读方法，还体现了数学教学的因材施教.每一名学生都可以根据自己的能力，解决自己力所能及的问题.这让每一个参与课堂的学生都有收获，都有闪光点.或者是理解了一个概念，或者是发现了一个定理的证明，或者是找出了一个答案等等.例如：人教版义务教育课程标准实验教科书—数学八年级上册（P29-31）的12.1轴对称的教授中，可以设计如下阅读提纲：（1）通过图，你知道怎样的图形才叫轴对称图形？其对称轴是一条 （直线、射线、线段）.（2）通过图，你知道怎样的两个图形才叫成轴对称图形？存在对称轴吗？对应点呢？（3）成轴对称的两个图形全等吗？一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形全等吗？（4）图形轴对称有什么性质，请大家了解？（这个问题可以作为下一节的铺垫）

3.发现式“数学阅读”——从阅读中寻找规律，寻找成功

学生都喜欢玩游戏，不管是体力游戏还是脑力游戏，只要是能带给他们点娱乐与肯定的，总会是乐意参与的.玩游戏的都有求胜的欲望.发现式“数学阅读”是指通过学生的阅读、计算和归纳，探究出存在的规律.

以上各种方法都体现以学生为主体，鼓励学生参与课堂的新课程标准，既引导学生主动参与学习，又使学生逐渐从“学会”到“会学”.这三种“数学阅读”方法都存在着既独立又相互联系渗透的关系，这要求老师在数学教学的过程中灵活地运用.

【参考文献】

杨红萍.数学阅读教学访谈与反思[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2010，23（8）：132-136.