伦珠

摘要： 教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。教师工作在教育战线的最前沿，是教育教学改革的实践者，推进素质教育需要不断更新教育思想和理念，与时俱进认真学习努力提高自己的教育教学水平，拥有和保持健康的心理素质和高尚的人格素质，更重要的是具有良好的职业道德。

关键词： 师德；素质；提高；观念；教师；人格；爱心

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0339-02

我们在大力发展提高教师职业道德建设时也发现了存在一些不可小觑的问题，有些教师不注重个人职业道德建设，他们一些有损教师形象的不良行为在社会上造成了负面影响，严重损坏教师形象，我们必须高度重视。因此，现阶段大力加强教师职业道德建设，已成为一项不容忽视的重要任务。

1.师德与教师素质构成

推进素质教育，要求有一支高素质的教师队伍。建立高质量的教师队伍，是全面推行素质教育的基本保证。跨入新世纪，广大教师面临前所未有的严峻挑战。这种挑战来自三个方面：一是新世纪对教师的基本要求更高了；二是全面实施素质教育，在培养学生创新精神和实践能力方面要求更高了；三是面对势不可挡的信息化潮流，每位教师必须冷静应对。 高素质的教师素质的构成包括：思想政治素质与职业道德、教育理念、专业知识和专业技能。 在教育理念方面，教师对教育工作本质有一个正确的理解，在此基础上形成教育的观念和信念，如教育观、学生观、质量观等。 教师的专业知识要求比过去更高、更宽。它包括：本体性知识即特定学科知识，这是好教师的必要条件。条件性知识：学生身心发展知识、教与学的知识、学生学习评价的知识等。它对本体性知识的传授起理论性支持作用。实践性知识：是指教师实践经验的总结与升化。它对本体性知识的传授起实践指导作用。文化知识：指特定学科知识以外的知识。广博的文化知识是好教师的重要标志，对教师以最佳效果传授本体性知识起辅助作用。 高素质的教师必须掌握专业技术。专业技术包括：教学的观察诊断、教学监控、教育科研、沟通合作、多媒体技术运用、心理咨询指导、社会实践指导、班级管理、突发事件防范和处理，实践反思等。

2.师德与教师观念的转变

思想是行动的先导，没有正确的教育理论的先导和教育观念的导向，就不会有自觉而有效的教育实践。现代社会对教师的要求日益提高，不仅要当好经师，还要当好人师，更要做教育家。必须及时更新教育观念。这既是落实素质教育和培养创新人才的关键环节，也是加强教师职业道德修养的重要内容。 现代教育观念包括：树立正确的人才观，形成科学的教育观和科学的教育质量观。 正确的人才观主要有：坚信人才多样化，行行能出状元；坚信人人都有才，人才有差异；坚信人人能成才，成才的路千万条；坚持以学生的发展为本，把个体成才和社会需求统一起来等。 科学的教育教学观主要包括：确立大教育观念；学校以教学为本，教师以育人为本；转变教育教学的价值取向，以传授知识为中心转变为促进学生发展为中心；确立学生的主体地位，尊重选择，自主发展，主动发展，全面发展；全面发展不等于均衡发展，素质全面也不是同一规范；承认差异，鼓励成功，允许后进；尊重学生人格，建立民主平等的师生关系；失败是学生成功之母，成功更是成功之母；学生犯错误在所难免，教师的责任在于帮助学生改正错误；注意体验过程，提高学生实践能力；教师不仅是一个教育者、管理者，更应该是一个教学的组织者、指导者、帮助者、合作者；终身学习是教师不断进步的阶梯；在造就学生成才的同时成就自我，热爱学生是教师的职业要求；要当教育家，不做教书匠；教师应成为社区活动的组织者，推动学校与社会的双向互动等。 科学的教育质量观，是实施素质教育的关键。它包括：进行发展性评价，为明天培养人才；进行鼓励性评价；评价要体现素质教育的全面要求；应从多个角度看学生，用多把尺子量学生，鼓励更多的成功者；进行师生双向评价，被评价主体应有知情权和隐私权；正确认识升学率；帮助家长转变教育观念，规范教育行为等。

3.师德与教师人格特征

一位教师对自己学生的影响具有随时性、时效长、力度大等特点。教师的教育行为是潜移默化的。从某些方面来讲，教师的高尚人格和健康心理对学生的影响更深远。 教师具有的良好人格是：对人生有透彻圆熟的了解；对学生严格而不苛求，温和而不随便；思想开朗，不以个人好恶影响学生的看法；常识广博，足使学生心悦诚服；有民主性，不滥用职权；和学生打成一片；言出必行，言行一致；随时留心学生的反映，具有自我修正能力；讲话保持有异议轻松，多鼓励而少训斥；能以身作则，身教重于言教；讲课条理清晰，善用实例；不装腔作势，不自以为是；经常协助学生解决困难；对每个学生表示关怀和体帖；处事公平而无偏私。除此之外，要有良好的仪态，内心高雅，品质高尚。仪容端正、典雅，举止文明优雅，态度和蔼可亲，能深深吸引学生。

4.加强师德教育，全面提升教师自我素质

4.1 用"爱心"去对待每一位学生。具有对学生的浓厚感情是新时期师德建设的根本核心。可以说，爱，是教育力量的源泉；爱，是师德的灵魂；爱，是教育成功的基础。在教师的诸多素质中，师爱比知识更重要，有浓烈的师爱，才能沟通师生感情，才能驾起彼此信任和理解的桥梁。所以，每一位教师都要以真诚的爱心对待所教的每一位学生，不因贫穷而嫌弃，不因落后而放弃，不因平凡而忽略，关爱每一个学生，关爱学生的一切。要确立一切为学生服务的思想，了解学生、理解学生、尊重学生和引导学生，及时为学生提供符合他们实际的帮助和指导，以保证师爱向正确的方向发展。

4.2 形成健康向上的人格素养。富有魅力的人格素养是新时期师德建设的显著标志。真正打动学生内心的，是高尚的师德魅力。作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格，在教学活动中能产生身教重于言教的良好效果。广大教师要注重自己的人格素养，形成自信自强的进取精神，民主平等的工作作风及公正无私、坚韧果断、真诚坦率、谦和友善等个人品质，为学生做出榜样，以达到言传与身教的统一。

4.3 具备合作与创新能力。合作与创新精神是新时期师德建设的必然要求。广大教师要坚持竞争与合作相结合、继承与创新相结合，做教育的有心人，敢于求真、求变、求新，做创造性的知识传递者，善于整合和调动各方面力量，共同对学生施加影响，努力提高自己的合作意识和合作能力，不断追求教育的成功。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知識的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。