李娟

摘要： 高中物理在高中教育阶段占据着重要位置，发挥着重要教育职能，是培养学生科学意识，帮助学生掌握基本物理科学知识及正确理解物理现象的重要科目。而实验教学是物理教学核心组成部分，通过高质量的物理实验教学，学生能够进一步验证所学知识，获得更多有益启示，提高学习效率，更加透彻的理解知识。然而，当前很大一部分高中物理实验教学现状不理想，教学有效性差，不能获得预期教学效益，实验教学职能没有得到充分发挥。本文将针对提高高中物理实验教学有效性的策略展开研究和分析，以提升教学质量。

关键词： 高中教育；物理教学；实验教学；教学策略

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0274-01

引言：高中物理教学中实验教学发挥着重要教学职能，能削弱知识抽象性，促进教学质量提高和效率提升，并帮助学生掌握正确学习方法，是实践教学重要手段，很多高中都建有物理实验室。但实际教学现状却并不理想，教学有效性差，教学效益差强人意。因此，为提高高中物理实验教学质量，应积极加强教学改革创新，融入新的教学思维，应用多种教学方法，构建新型物理实验教学课堂，以促进教学有效性的提升，确保高中物理教学质量。

1.物理实验教学职能

高中阶段物理是主要科目，对培养学生科学意识培养，正确理解物理现象有很大帮助，能使学生理解力和运动的关系，掌握一部分动能概念及各类物理定律，既是会考科目，又是高考科目之一。高中物理学习中，学生不仅要学习物理知识，更要提高物理知识应用能力和理解能力，能自主解开物理问题，正确解释物理现象[1]。但物理也是高中阶段最难科目之一，各类概念与公式记忆都存在难度，知识抽象性强，是一门既讲求理论，又讲求实践，实践性强的科目。因此，很多知识点和物理现象仅凭借理论描述，学生并不能正确理解。为削弱物理知识抽象性，使教学更加形象生动，帮助学生理解物理知识和物理现象，就有必要展开物理实验教学。通过实验来削弱物理教学抽象性，提高教学效率和质量。而且在实验教学过程中，能锻炼学生实践能力和动手能力，使物理教学职能得到最大化发挥。

2.当前高中物理实验教学现状

通过前文分析不难看出物理实验教学的重要意义。传统理论教学模式下，很多学生认为物理知识晦涩难懂，学习效率低下，成绩不理想。因此，教师非常有必要利用实验教学来提高教学效率和有效性[2]。然而，当前高中物理实验教学现状却并不理想，普遍存在问题，教学过程基本停留在老模式、老思路当中，忽视教学效益，缺少对学生个体感受的关注，往往以教师为中心，实验过程中学生仅是模仿教师或观看教师操作，自身没有实现知识内化，知识理解不透彻，物理知识应用能力没有真正得到锻炼，物理实验教学效能未能得到有效发挥，教学过程流于形式。而且在普遍在物理实验教学安排上存在问题，课时少，实验室开放程度低，教学连贯性差，每学期实验课程非常有限，往往只有两到三次，甚至一些学校随意取消实验课，仅安排理论课程，导致实验教学所取得的教学效益非常局限。

3.提高高中物理实验教学有效性的策略

物理教学中实验教学发挥的教学职能毋庸置疑。但从前文分析中可知道目前大部分高中对物理实验教学缺乏重视，导致教学有效性差，实验教学效能发挥不明显。因此，教学活动开展中应积极采取多种教学模式，构建新型课堂，以提高高中物理实验教学有效性。下面通过几点来分析提高高中物理实验教学有效性的策略：

3.1 提高物理实验教学地位。为提高物理实验教学效能，确保教育质量，必须提高物理实验教学在物理教学中的地位，合理安排物理实验教学内容和课时，明确教学思路和目标，制定详细教学计划，确保实验教学实效性和连贯性，保障教学职能有效发挥。另一方面，应建立实验室开放制度，提高教学资源利用率，为学生营造更良好实验学习环境。目前很多高中的物理实验室使用率和开放程度低下，资源浪费现象严重，有实验室却不能使用。因此，各高中应针对教学需要及实际情况，对物理实验室进行开放，突出学生的主体性，转变当前实验室使用局面。使实验室为学生服务，将学生看做享受实验室服务的消费者，使学生能够真正利用实验室来验证所学的物理知识。但若想要实现实验室开放，必须要加强实验室开放管理，确保实验室的使用安全和学生人身安全，制定明确实验室使用制度，以学生视角进行实验室管理。

3.2 构建新型教学模式。教学模式和教学质量有直接关系，传统教学模式难以有效调动学生积極性，取得的教学效益局限。因此，实验教学有必要采取多种教学手段，构建一种新型实验教学课堂[3]。例如：合作教学法、项目教学法、情景教学法等。以合作教学法为例，通过合作教学法能更好的调动学生积极性，使学生产生学习动力，而且引导学生进行物理学习的同时，合作实验过程中更锻炼了学生人际交往能力和沟通能力，培养了学生集体荣誉感和合作精神。合作教学开展中以学习小组为单位，展开实验教学活动，一个小组三到六名成员。具体分组过程中要将不同学习能力、不同性格、不同基础的学生分为一组，确保小组成员多样性，以实现小组成员互补。小组合作实验活动过程中，小组成员可进行问题讨论，让学生相互帮助，相互启发，从而提高教学效率，激发学生学习热情，使其产生学习动力。

3.3 物理实验教学精细化。物理知识抽象性强，对学生抽象思维能力和理解能力有一定要求。若想通过实验教学削弱物理知识抽象性，提高物理教学有效性，促进实验教学职能有效发挥，便应进行物理实验教学精细化设计，提高教学细化程度。因此，教师应精细预设实验、充分准备实验、精心组织实验、注重实验教学评价。预设实验阶段要精选实验材料，做好实验操作估计和实验记录，精准定位实验难度。准备实验阶段应准备好实用器材，对学生进行实验引导。组织实验阶段应做好学生管理和实验管理，主动引导学生思考问题，帮助学生探究实验。教学评价阶段要根据实际情况，结合学生实验表现，客观评价，以增强学生学习信心。

4.结束语

想要提高高中物理教学质量，培养学生实践能力与动手能力，有必要提升实验教学有效性，充分利用实验教学削弱物理知识抽象性。因此，高中物理实验教学中应积极融入新理念、新方法，构建新型课堂形式，为学生营造良好实验学习环境，强化教学效能。

参考文献：

[1] 李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥工业大学，2014，04：56-57.

[2] 余果.建构主义视角下提高高中英语阅读教学有效性的策略研究[D].信阳师范学院，2012，06：20-22+26.

[3] 赵世渭.探究性教学在高中物理实验教学中的实施策略[D].山东师范大学，2014，16：93.