蒙黄群

摘要： 课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。提高思想品德课课堂教学的有效性，需要教师能够真正树立为学生发展的有效教学课堂理念，并在思想品德课堂教育教学中实施有效教学策略，及时反思教学，才能提高课思品课堂教学的有效性。

关键词： 思想品德；有效性；转变观念；关注学生；平等；和谐

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0056-01

随着新课程、新目标深入实施，"有效课堂教学"已成为当前课堂教学研究的热点。教师也在教学实践中不断探究、总结，以研究促进教学。思想品德课是学生成长的必修课，是中学德育工作的主要途径之一，作为教师，努力备好课，上好课，但教学效率不高，为什么会这样呢？通过我市在职教师全员培训中专家的讲课，本市教研室主任到学校来讲课，以及教师继续教育学习，我反思自己的教学，又有了进一步的认识和提高，下面笔者结合教学实践来浅谈如何提高思想品德课堂教学的有效性，与同行们共勉。

1.转变观念，重点放在学生怎么学

以往受传统教学的影响，在备课时习惯关注自己怎么上好课，怎么把知识点讲清还是不明白。特别是九年级的《又到两会时》和《国策经纬》学生上完课，做了练习，还是不明白。为什么会这样呢？首先这些内容离学生生活比较远，由于年龄的原因，学生还没有接触到民主、国策问题。其次，为了教学进度，往往会直接采用讲授法教学，没有为学生提供必要的情景设计，忽略了学生学习时的情感、态度和价值观以及学生在学习过程中的体验、感受、参与教学的机会。经过反思在第二个班上相同内容时，让学生自学，提出问题。当然，由于学生来自农村，提问题的能力有限，引导学生利用手中的资料，帮助提问，学生能够自己解决的问题，课堂上就由学生统一认识，学生不理解的问题，教师再去分析，必要时通过多媒体教学，加强理解。虽然这样上课花的时间较多，但效果还可以，不用反反复复的强调背诵，先学后导的效果比较好。

2.关注学生，构建平等、和谐的师生关系

思想品德课的课程改革以学生逐步扩展的生活为基础，帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活。教学内容比较有利于促进师生之间的平等、和谐的师生关系。但是经常会听到老师们说"现在的学生，一届不如一届"、"农村学生比城里的差远了！"的确，农村的孩子有的父母不在身边，单亲家庭的孩子比例较高，由于缺少良好的家庭环境，在青春期生理、心理迅速变化的时期，对成年人的不信任，导致现在的学生比较难管束。这给讲道理，学做人的思想品德课更大的挑战。教学过程从本质上讲是一种师生交往互动的过程，师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。要想学生喜欢思想品德课，提高课堂教学的有效性，建立平等和谐的师生关系，符合课改的新理念。

与学生建立平等和谐的师生关系，首先，要尊重每一位学生，爱每一位学生，因为在学生中普遍抵制教师的不公平对待，只有一视同仁，学生才会亲近教师；其次，是关心学生，走进学生，花一定的时间与学生在课外交流，才能与学生做朋友。因为是朋友，作为教师，又有责任帮助学生正确对待学习、生活中的困难，该鼓励时鼓励，该批评时批评；严肃活泼才能使教学达到目标；另外，思想品德课教师拥有独特的人格魅力和较高的职业素养，也是构建平等和谐的师生关系的重要途径，从而使思想教育的实效性大大增强。本我校有一位以幽默著称的思想品德教师，他的课堂让学生充满笑声，教学效果一直很好，是教师们学习的榜样。每一位教师都有自己的教学风格和特点，只要能够以尊重学生、爱护学生为出发点，引导学生学会互相尊重，对课堂效果有积极促进，这要求思想品德教師要加强自身综合素质的培养。

3.有效教学的实施策略

树立了基于学生发展的有效教学理念和构建平等和谐的师生关系以后，提高教学有效性的关键便是实施相应的教学策略。

3.1 精心备好课，为学生的发展而设计。为了使教学做到有的放矢、在课堂教学前，教师应当潜心研究课标、精心构思教学预案。每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，联系学生生活实际，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计难度适合的问题，使课堂更有效。

首先，要在钻研教材上下功夫。钻研教材就要理解课标的要求，多读课标才能理解编者对每个板块的编写意图，准确把握其精神实质，才有利于提高课堂教学的有效性。同时，还要将重点放在深入钻研把握教材中新知的生长点、教材的重难点、教材的深度、广度和教材的关键处，甚至包括教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和思考题等，并结合学生实际，进行必要的拓展或者有选择的学习。其次，要在备学生上下功夫。在深入钻研教材后，教师考虑学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。问问自己："假如我是学生，我会遇到什么问题？""假如是我，我会怎样来回答或处理？"等等。实践证明，这种站在学生的角度，为学生的有效学习而设计的教学预案有利于提高课堂教学的有效性。

3.2 课堂教学追求教学过程的最优化。要提高教学的有效性，教师就应注重教学过程的最优化，但是现在很多农村教师在课堂教学中都存在着一个突出的问题：即照搬设计好的教案或多年来形成的大体上固定的教学设计，跳不出思维定势的圈圈。在平时的教育教学活动中常会听到这样的话："不这样处理，就完不成教学任务。"新课程的基本理念是"以学生为本"、"为了学生的发展"，这种戛然而止的课堂教学究竟是促进了学生"三维"目标的达成，还是阻碍了学生的发展？因此，课堂教学应该着眼于学生的发展，不能将课前精心设计的教学方案简单地照搬到课堂教学中。因为课堂上教师面对的是一个个富有个性、具有独特精神生活方式和经验的学生，预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验。同时教师要鼓励学生在互动中即兴创造、生成体验和超越目标，要将学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，课堂才能焕发勃勃生机。这样的课堂教学才是为学生的持续发展而教，才真正是有效，甚至可以达到高效。

3.3 坚持写课后反思，为自身的可持续发展奠基。"学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。"一次课堂教学的结束并不意味着教学的结束。教师教学后，都会对自己的课堂教学与办公室的同事交流，这就是反思，但是能够写下来的就不多，也就是说反思没有形成习惯，缺乏总结，在办公室与同事交流的随意性较大。现在学校都要求教案要写教学反思。目的就是促进教学，提高课堂效率。如果每一位教师都能按照要求写教学反思，将是提高课堂有效性的重要途径。反思中回头品味和咀嚼自己的教学过程：师生关系是否和谐？"以学生为本"的课改理念是否落实到位？"三维"目标是否达成？只有通过深刻地反思，才能得失于心，并将反思的结果、感受、体验重新纳入新的教学情境中，教师的教学水平才能在这种"反思——回授——再反思——再回授"中得以提高和发展。

总之，提高思想品德课课堂教学的有效性，需要教师能够真正树立为学生发展的有效教学课堂理念，并在思想品德课堂教育教学中实施有效教学策略，及时反思教学，才能提高课思品课堂教学的有效性。