楼雪仙

不论是记事还是写人的习作，总离不开人物描写。人物在文章里一出现，首先映入观众眼帘的是外貌，所以人物外貌描写是记叙文一项不可忽视的基本功。好的外貌描写就像电影画面一样展现在读者面前，让人印象深刻。如何才能写好人物的外貌，让人物生动起来呢？

一、赏范例，学说外貌

写人的作文在小学高段才集中出现，所以对于刚接触人物描写，特别是外貌描写的学生来说，习作最大的障碍是“无从下手”。为了解决这一问题，我采用了先赏范例，认识外貌，再仿范例，学说外貌的方法。

（一）赏范例，识外貌

叶圣陶说：“让学生自己去发现种种的法则，自己摸索的方法往往更亲切，使用起来更得心应手。”叶老的话给了我启发：要让学生写好外貌描写，必须让学生自己去了解什么是外貌描写，外貌描写包括哪些内容。我用三个外貌描写范例引路：

1.只见他花白的头发乱糟糟的，布满皱纹的脸被晒得黝黑。上身穿一件皱巴巴的短袖汗衫，下身穿一条灰色短裤，赤脚穿着一双蓝色拖鞋，显得很朴实。

2.她看上去只有七八岁左右。圆圆的脸蛋上，那双像黑钻石一般的眼睛，虽不太大却闪着灵气，时刻对这世界充满了好奇。最特别的要数这小小的翘翘的嘴巴，旁边还有两个小酒窝呢！

3.她的身材很苗条，那白里透红的大脸蛋，水灵灵的大眼睛，跟卡通画里的可爱女生没什么两样。她很喜欢笑，一笑起来就露出一排洁白整齐的牙齿，叫人见了就忘不了。

让学生自己去读一读，说说外貌描写包括哪些内容。学生很快就有了自己的发现：

生：我发现年龄是属于外貌描写的。

生：外貌描写包括五官。

生：一个人的打扮也是这个人物的外貌。

……

在很多学生的认知里，外貌描写就是描写人物的五官容貌。其实外貌描写的内容非常丰富，既可以描写人物的身材、容貌，又可以描写人物的穿着打扮、表情神态。

（二）仿范例，说外貌

学生对于外貌描写包括哪些内容已经了然于胸，接下去就让学生在实践中加以运用。对于初学外貌描写的学生来说，指导他们介绍人物外貌时，不需要将门槛定得过高、要求定得很严，要适当降低习作的难度，给学生一个从易到难的坡度，以免挫伤学生的积极性。为此，我设计了如下教学步骤：

师：通过之前的学习，我们知道了人物的外貌描写包括哪些内容？

（板书：年龄、服饰、神情、容貌、身材、姿态……）

师：请同学们对照外貌描写的内容，说说老师或同学的外貌。

【参考句式】×××的身材（ ），年龄大约（ ）岁，上身穿（ ），下身穿（ ）。她的头发（ ），眼睛（ ），鼻子（ ），嘴巴（ ）……

（生练习说外貌。）

在说外貌的基础上，老师和学生一起总结，并编出外貌描写的儿歌：

外貌描写并不难，五官容貌很重要。

高矮胖瘦看得见，还有年龄和服饰。

请你记住这些话，写好作文人人夸。

这样的教学指导虽然有点呆板，但对刚刚接触外貌描写的学生来说，不失为一种好办法，因为这样学生就不会没有内容可说，不会言之无物。

二、按顺序，学写外貌

通过以上的训练，同学们对人物外貌描写的叙述已经做到了“言之有物”，接下去就要加大难度，进行“言之有序”的训练了。指导学生学写人物外貌时，如何做到表达有序是极为重要的，也颇有一定的难度。

我让学生再读刚才的三个外貌描写范例，看看它们在介绍外貌时有什么不同点。

同学们通过再读，在老师的提示下，很快发现片段1在介绍外貌时采用了五官+服饰的顺序；片段2采用了年龄+五官的顺序；片段3采用了身材+五官+神态的顺序。

教师适时进行小结：人物外貌描写要按一定的顺序，一般都是先对人物的整体形象进行描述，然后再对人物的局部，如五官等进行特写，在描写外貌时，不需要面面俱到，只要抓住其中的一两个内容写一写就可以了。

随后请学生按照一定的顺序，写一写身边最熟悉的一位老师或同学。出示几种句式，供学生参考，同时也鼓励学生创新。

【参考句式】

①老师（同学）的身材（ ），年龄大约（ ）岁，上身穿（ ），下身穿（ ）。【身材+年龄+服饰】

②她的头发（ ），眼睛（ ），鼻子（ ），嘴巴（ ）。【五官】

……

为了避免胡子眉毛一把抓，教师需要告诉学生描写人物外貌的顺序，小学阶段的人物外貌描写一般都按照先整体再局部的顺序介绍。教师通过指导让学生掌握这些方法，就不愁学生写外貌描写时杂乱无序了。

三、抓特征，会写外貌

生活中，人的外貌是千差万别的，受职业、教养、年龄等诸多因素的影响，这些因素或多或少会反应在人的外貌上。正如古希腊的一位哲学家曾说过：世界上没有两片完全相同的树叶。树叶如此，人也亦然。怎样才能指导学生抓住人物的外貌特征呢？

（一）比较中找差异

学生最熟悉的莫过于自己身边的同学，但是让学生说一说同学的外貌时，很多都说不出所以然来。为了突破这个难点，我采取了在比较中找差异的方法。

1.聚焦整体，比不同。

从观察的角度说，人物的外貌映入我们眼帘的往往是整体部分，比如人物的身高、身材等。如六年级上册《一面》：“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人……”这里作者就是先从整体的角度上来介绍鲁迅的体型、年龄的。

教学时，我请两位学生到讲台上，背对着大家，让学生们从整体的角度仔细观察，比较这两位学生外貌的不同之处。

师：请同学们仔细看看，站在讲台上的两个人的背影有什么不同？

生：两人的个子不一样高。

生：一个胖一点，一个瘦一点。

……

师：刚才我们从背影上比较了两位学生的不同之处。看来，要想找到人与人之间外貌的不同之处，我们不妨从人物的整体角度出发，去感受他们在身材、个子上的不同点。

2.聚焦局部，比不同。

仅仅比较人物的整体部分不同，还不足以抓住人物外貌的显著特征，如果人物的身高、个子都差不多的情况下，要想区别这个人与那个人的外貌区别，就必须进行更细致的描写，也就是要抓住人物的局部，如五官、四肢等进行描写。比如还是刚才的教学片段：

师：请两位同学转过身来，我们再从他们的五官、服饰、肤色等方面来比较一下这两个人的区别。

生：他们的眉毛长得不一样。一个很浓，呈三角形；一个眉毛很淡，像月牙弯弯的。

生：两个人的头发不一样。一个头发黑，很密；一个又细又黄。

……

师：是呀，每个人的眼睛、眉毛、嘴巴等都是不一样的，只要你以后善于观察，仔细比较，就不难发现人物之间的这些外貌特征。

（二）游戏中找不同

游戏是小学生最喜欢的一种活动方式，用游戏这种喜闻乐见的方法引导学生抓住人物的外貌特征，可以收到意想不到的作用。

进行“盲人辨认”游戏，可以发现一些通过观察看不到的外貌特征，如人物的皮肤光滑不光滑、肌肉结实不结实等，但这些特征通过触摸就能很快发现。

师：之前大家都写了班里同学的外貌，很多同学写的人物外貌都是“他长着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，乌黑的头发……”老师看了之后不是很满意，因为大家没有很好地抓住人物明显的外貌特征进行描写。那怎么才能写出人物的外貌特征呢？接下来，我们先来玩个游戏。学生一听说玩游戏，立马精神起来。

师：今天我们玩的游戏叫“盲人辨认”。老师请几位外形比较有特点的同学充当游戏的对象，请一位同学蒙上双眼，通过触摸的方法进行辨认。

学生蒙上眼睛，用手触摸，开始猜人物。

游戏结束，老师采访“盲人”，刚才是用什么方法辨认的，并让学生说说你还有什么更好的方法。通过交流，学生说出了很多的辨认方法。

生：从头发的软硬长短进行辨认。

生：从眉毛下的一颗痣辨认出。

生：从皮肤的粗糙、光滑程度上进行辨认。

通过比较中找差异和盲人辨认的方法，学生很容易就能找到人与人之间在外貌特征上的不同，再让学生写人物外貌时，千人一面的现象有了很大的改观，能抓住人物的几处外貌特征进行描写。

四、善修辞，写好外貌

有人说：“作文的语言，就是运用修辞的艺术。”笔者认为虽然有些过激，但却不无道理。善于运用修辞手法，会使笔下的人物形象栩栩如生，给人留下极其深刻的印象。在外貌描写中，别致巧妙的比喻和夸张能给人以想象的空间，会让人物形象更生动、更传神。

许多大作家的作品都是在外貌描写中善用比喻的典范，很值得我们学习借鉴。如四年级下册《鱼游到了纸上》所刻画的聋哑青年是一个秀气、沉静又灵气十足的形象，因此在对他进行外貌描写的时候，作者就运用了比喻的修辞手法：“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”寥寥数语，人物的外貌特征就鲜明地展现在读者的面前。

1.请用上面的修辞手法修改下面的人物外貌描写片段：

【修改前】那个女孩的身材苗条，一双眼睛水灵灵的，一张樱桃小嘴很可爱。她很喜欢笑，一笑就露出一对深深的酒窝。

修改时，提醒学生思考：女孩的身材很苗条，像什么？眼睛、嘴巴又好像什么？

【修改后】那个女孩的身材修长纤细，犹如芦苇挺立。一双碧眼恰似绿草芊芊，一圈乌黑闪亮的长睫毛，眨动之间透出一股聪明伶俐劲儿。那微凸的嘴唇向上翘着，活像个熟透了的小樱桃，一对深深的酒窝随着她那从不停歇的笑容跳动。

2.训练巩固：描写班里一位同学的外貌，抓住人物的特征，运用比喻的修辞手法，把人物的外貌写具体，写完后让大家猜一猜他们是谁。

3.学生交流修改好的片段。

总之，外貌描写不算难，认识外貌是基础，理清顺序细描绘，抓住特征是关键，巧用修辞很重要。只要让学生按照上面的方法加以指导，我们有理由相信学生笔下的人物一定会更加鲜活起来。