李桃

在这个世界上，我们的声音越来越沉默，心却越来越孤独。

——题记

失语现象，顾名思义是指失去了语言表达的意识。本文所言及的失语现象是学生被动式地被绑架了言语表达状态。在当下教育教学中，这种被失语现象可谓比比皆是，不禁令人痛心万分。

到底是什么让我们的孩子“失语”？是失语的时代，亦或是在迎合教师中“被失语”，还是失语者的弱势——无法言说，不可说？

一、虚假质疑，在迎合教师中“被失语”

孙双金在《公开课，到底为了谁？》一文中写到：“然而无情的现状是，这样看表象的教师占了一定的比例，有逐渐形成‘热闹的大多数的趋势。一些教师就开始迎合他们，在外在形式花样上做表面文章，追求表演效果、现场效应，以赢得些喝彩和掌声为满足。对此现象，我深深地忧虑。”

公开课教学是很多青年教师模仿的示范课、样板课。作为听众的学习者，听到的是什么，收获了什么，每一个人都是不一样的。听课不是看课，听的不仅仅是教师的精彩表演，更要关注学生的上课反应。结果往往是喧宾夺主，只看到了表面的现象。公开教学学生第一，这是不容动摇的！不能因为换了一个大场子上课，下面坐着几千位教师，就变成了观众第一，学生第二了。教师迎合观众，学生迎合教师，教学就变成表演了。

公开课，你为了谁？当然是为了学生，这是理直气壮的答案！有了这杆标杆，那么我们就要思考那些公开课：执教者哪里启发了学生的思维？哪里唤起了学生的想象？……