吴云丽

高中作文教学应该在学生已具备的能力基础上，进一步地发展学生的写作素养。在教育被大量记忆性知识充斥的状况下，改变教师的教学思维，发展学生的学习思维，应该成为写作教学的基本使命。教师的教学思维要转变，从专注“教”到关注“学”：即侧重学情分析，把学生的困难与问题作为写作教学的重点。学生的学习思维也要转变：学生转变以往“被动接受”的意识让写作成为“生命成长”的过程，提升自我作文习得的能力。

一、教师教“写作过程”：在“过程”中点燃学生的思维

在作文教学中，如果教师只是从“教”的视角出发，一味传授静态的、概念化的写作知识，作文教学自然就缺乏实效性。因此，我把教学重点放在写作的过程中。

（一）呈现教师“下水”写作的过程：用思维点燃思维

笔者在讲解小说《侯银匠》一文时把删减的“银匠制作银饰”“侯菊改装花轿”的内容补充给学生，目的是让他们品味到汪曾祺小说的民俗美。结合《侯银匠》的民俗美，笔者让学生写写自己家乡的民俗特色。本人也尝试“下水”，将记忆中印象最深的爷爷自制的饭糍干的情景呈现给学生，并且告诉学生自己思考的过程。“待镬子预热后，爷爷用铜铲从里镬铲一团糯米饭进去，左手握住铜铲顶端，右手把住中间，顺时针用力转动，糯米饭黏性足，不易摊开，全凭手腕力度的掌握。……摊饭糍干是个辛苦活，记忆中，虽是大冬天，爷爷干这活时，先脱掉棉袄，后来干脆脱去毛衣，最后只穿一件单衣，仍会出汗……”