叶蓓

阅读教学，我们经常看到学生的理解感悟常常会出错，很多人认为这些情况有些不太正常。笔者觉得这种认识存在着一些偏见，如果学生的阅读感悟不会出错，那他还要坐在课堂学习干什么？所以，作为语文老师，应当正视学生阅读感悟的出错。在平时的阅读教学中，不仅要正视学生感悟的出错，还要利用这些出错，以形成我们意想不到的精彩。

一、感悟出错的精彩需学生寻觅到出错的原因

在日常的阅读教学中，我们都能够让学生去进行个性化的阅读感悟。无论是语言文字上的感悟，还是文学和文化深层次的感悟，大都是由学生去自主感悟得到的，而且让学生比较自主地表达出来。学生的感悟和表达不可能做到完全正确，这是我们大家所熟知的。但当学生的表达出错时，我们的处置方式怎样呢？很多时候的处置都是不够妥当的。学生出错是学生的出错，给他们表达的机会，是我们了解学生感悟结果的一种途径。只要学生表达出自己的感悟结果，那我们就完全可以去采纳正确的，或者以自己正确的感悟去替代学生那些错误的感悟。这样的结果对学生形成良好的语文素养是毫无益处的，不仅学生不能去很好地纠错，而且不可能形成自主阅读感悟的信心。因此，当学生阅读感悟出错了，应当让学生去继续思考自身阅读感悟出错的具体原因。譬如在教学诸葛亮的《出师表》时，学生感悟与正确答案出现了较大的差距，不少学生说《出师表》是诸葛亮赤忱辅佐两朝的具体表现。……