蒋竞群

在《例说在语文教学中渗入古文字知识的意义》一文中，笔者着力鼓吹渗入古文字教学的意义，以求得认同与响应。文章的标题所以用“渗入”实际上暗示了目前语文教学的不得已，即语文教学的重心还是在围绕着高考转，一切非高考内容都似在摒弃之列，故想别开一科，等于梦想；设一讲座，如同割肉，唯“渗入”最为现实可行。本文试从此角度谈一点经验。

一、见缝插针，着手成春

此一点实际上强调的是敏感灵活，善抓机会，于不经意中将古文字知识化入教学。而呆板刻意，则如缘木求鱼或玩弄炫耀，皆为语文大忌。《陈情表》中“夙婴疾病”的“婴”，初学者都甚为陌生，不易掌握领会，此时正可让古文字分析技术出场。“婴”上为两贝，下为一女。两贝，实际上是表示一串有着各种漂亮贝壳的项链，加上一女，表示此项链戴在女孩的脖子上。今天热带地区的一些原住民仍然有此装扮。因项链是圈在脖子上的，故可引申出缠绕。当然今天的主要意思是婴儿，这也可以理解，小孩是家里的宝贝，从小就使劲打扮，包括戴项圈。《红楼梦》里贾宝玉就戴着。这样讲解，听的人感到有趣，教的人也感到欣慰。

如某次考到欧阳文忠公《梅圣俞墓志铭并序》中的句子：“世谓诗人少达而多穷，盖非诗能穷人，殆穷者而后工也。”很多同学把“穷”译为贫穷。教师评讲及此，可提醒同学，“贫”义符为贝，贝，古为一般等价物——钱币，故“贫”之义在物质意义上的乏困（《说文解字》：“财分少也。从贝从分，分亦声”）；……