李彬

在教学过程中，自主学习已成为新型的教学模式，其主要是把“学生为主”作为教学理念，与此同时，自主学习更是在实际教学中实现了预期效果，加强了学生的主体地位，并合理、科学地引导学生进行语文学习，使学生的学习方式更加个性化。因此，在高中语文的课堂教学中，学生合理发挥自主发展能力可以提高学生的学习效率。只有正确引导学生，才能有效提高学生的语文知识水平，不断地增强学生综合能力，促进学生的全面发展。

一、培养学习自主发展能力的重要作用

语文教学要求学生在情感上进行提高，对于社会现象及文学作品应做出相应的评价，逐渐提高学生的语文水平。而制造轻松的教学气氛是向自主发展能力培养迈向的第一步。语文教师应改变传统的教学模式。传统教学模式主要是以理论为主，逐步增强学生对知识的理解程度。所以要应先了解学生的学习能力、兴趣爱好和学习成绩，以及学习习惯等，只有在了解这些之后才能开展轻松、自然、和谐且愉悦的教学。例如开展开放式的教学、探索式的教学等，让学生对语文产生一定的兴趣，同时引导学生提出问题并分析问题，使学生进行自主学习。例如在学习《直面苦难》时，教师就可以选择探索式的教学方法进行教学，并营造出轻松的学习气氛。在讲解过程中，教师应对学生讲：“人生苦短，风云难测”的具体含义，在人生中只有通过各种苦难，才能更好的成长。如司马迁在遭受宫刑时、屈原在受到放逐时，这些人物在苦难面前并没有退缩，而是选择直面人生，勇往前进。而在阅读完这篇文章之后，请学生认真地思考，在遇到困难时，文章作者主要阐述了哪几个观点？一个学生说：“面对困难要勇敢克服，不能退缩”。另一位学生说：“苦难不但可以锻炼人们的心智，还可以使软弱的人们变得更坚强，更好的展现出人的尊严”。所以，通过学生自由表述，把课堂氛围有效地带动起来，同时学生在进行思考、探索的过程中，更好地提高了学生自主发展能力。

二、培养学生自主发展能力的有效措施

（一）激发学生自主学习的积极性

增强高中学生学习的兴趣，可以有效地提高学生的自主发展能力。心理学家研究证明，人们所做出的一些行为主要是由于动机所导致。因此，语文教师在课堂教学过程中，应激发学生学习的积极性，从而确保学生可以长期进行自主学习，进而提高提高学生的学习效率。

教师可以引导学生发掘高中语文的魅力，语文课本内有很多精妙佳作，如何将这些作品中的“美”发掘出来，并和作者在情感上产生共鸣，这就需要老师在语文课堂上向学生逐渐渗透美的含义。例如鲁迅的《社戏》这一篇文章，可以先让学生欣赏图片，通过田间放牛、小孩嬉戏和夏夜看戏等，调动学生的学习兴趣，更快地融入角色，让学生先自主阅读内容，然后再进行讲解，激发学生自主学习的积极性。

（二）主问题引领

在课堂教学过程中，教师应该用“主问题”的形式进行课堂教学，从而发现“线索”之美，使学生真正融入到语文课本内，用探究的眼光对内容进行了解，促成学生深入思考的目的。例如在教学《离骚》时，因为作品时代较为久远，学生提不起学习兴趣，这时教师就可以提出“屈原当时遭遇了哪些经历”等问题，让学生带着问题去学习《离骚》，并把内容进行有效联接，使学生充分理解作品内容。

（三）加强对学习方法的指导

教师应引导学生掌握正确的学习方法，使学生更好地获取知识，这是学生自主发展的关键所在。学生如果没有找到适合自己的方法，自主发展、自主学习也只能是空谈。在课堂教学过程中，教师应重点教授学生观察方法、阅读方法、解题方法以及思维方法等，让高中学生根据自身条件，找到属于自己的合适方法，真正做到“师父引进门、修行靠个人”。在提高学生自学发展能力的同时，加强对学习方法的运用。例如某些学生在学习过程中抓不住文章重点，语文老师就可以规划适合学生的学习方法，让学生掌握学习的重点，从而加强对学生学习方法的指导。

综合上文，我国教育只有在不断的创新下，结合高中课程要求和实际教学情况，才能有效提高学生的自主发展能力。把自主发展能力的教学模式应用在高中的语文课堂上，能使学生的语文知识得到更好的增强，同时推动学生的全面发展。

〔本文系东营市“十二五”教育科学规划课题《课堂教学中学生自主发展能力的培养研究》（课题编号125DYJG221）的阶段性研究成果〕