吕露燕

在高考指挥棒下，高中语文课堂常常充满尴尬：老师精心准备的教学内容，竟不能得到学生的重视和认可；学生则觉得课堂45分钟，自己累并痛苦着，收效甚微。对于以审美为主要目的的现代散文教学，学生更是叫苦连连或是不屑一顾。到底是什么造成了这种尴尬的局面呢？

第一、学生感受不到散文的美。从某种程度上说，这和散文的文体特征有关。散文不靠曲折离奇的情节来吸引读者，而是从日常生活出发，表达作者对人生的独特感悟，所以欣赏散文，全凭一种直觉的感知和玩味，以此达到与作者的心灵共鸣。但学生由于学业负担重，生活经历有限，难以理解文章中的情思和理趣。

第二、老师预设的内容过多，且没有准确把握学情。如果预设过多，没有充分考虑到学生的接受水平和学习习惯的差异，致使课堂上老师代替了学生思考和判断，将学生引入到预设好的判断之中。在这个过程中，教师不能讲学生之所需，从而不能有效地和学生进行沟通。学生与文本对话的可能性降低。课堂在热闹异常或是一潭死水中，将学生对散文的热爱，蚕食殆尽。

第三、教师教学模式单一，学生参与少，功利性强，审美欠缺。新课标要求“在习以为常的事和过程中，培养发现问题的敏感性，对优秀的作品常读常新”、“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”可是在功利性强而审美欠缺的课堂里，学生的感受鉴赏能力，思考领悟能力并没有提高，应用拓展能力和发现创新能力没有得到锻炼。……