刘婵

摘要：本文针对双语教师培训的实际教学，就如何充分利用学校的教育资源，合理的结合培训学员的实际专业水平，融合相关学科的知识和技能，在选定教材中加入中小学音乐课教材内容、民族音乐、流行音乐等多元音乐文化内容，增加课程内容的实用性等问题展开研究，力求得出具有科学性、可操作性的结论。

关键词：双语培训；钢琴集体课；教学内容

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0091-01新疆双语教学工作已开展多年，少数民族双语教师在此过程中发挥着重要作用，他们的素质高低成为影响整个双语教学工作的重要因素。2004年以来，自治区党委和人民政府陆续出台了《新疆中小学少数民族双语教师培训工程实施方案》、《关于大力推进“双语”教学工作的决定》等一系列政策措施，自治区教育厅从2007年起全面开展全疆双语教师为期两年制的培训。自2007年开始开展全疆双语教师为期两年制的培训，对双语音乐教师的培训人数累计已达600多人次。

目前的双语音乐教师培训经过多年的探索和摸索，已形成一套较为稳定的课程体系和培训模式，课程设置中主要是以语言类课程为主，专业课为辅. 音乐专业双语培训学员多数毕业于各地州专科学校，多数是学习民族器乐或手风琴专业，接触的音乐类型较多元化，但具备的钢琴专业基础和技能水平较薄弱，适合采用钢琴集体课教学形式。在实际培训中通过充分利用学校的教育资源，在课程中以钢琴技能学习为主，并将即兴伴奏、合奏、自弹自唱等相近学科的知识和技能融入到集体课中，研究确定课程明确的教学目标，丰富课程教学组织形式和教学方法，选定课程统一的教材内容等，有针对性的制定出适用于音乐专业双语培训学员多样性的钢琴集体课教学内容，为音乐专业双语培训学员创造专业发展学习和交流的有利条件，使学员能充分利用三学期的专业学习机会提高钢琴专业技能、相近学科的知识和技能及实际的教学能力，这对于提高双语教师教学质量具有现实意义。

1.了解双语培训学员实际钢琴基础、技能水平和学员认为需要提高的钢琴技能

在教学中应充分了解双语学员入校时的钢琴专业程度，以及学员希望学习或提高的各方面演奏技能。通过对在新疆教育学院参加培训的约90名学员的调查问卷的研究，学员反馈的信息中，90%的学员钢琴程度是零基础；这部分学员对于钢琴课的学习目标确立为能够掌握一些较为基础的弹奏技巧、能够独立完成小型的乐曲，一些学员对即兴伴奏的课程内容较有兴趣。有一定钢琴程度的学员基本是在大专或中专学习中学习过钢琴课程，随后在工作中也有自学。这部分学员由于有一定基础，所接触的钢琴作品相对较为多样，他们对现代作品和本民族民歌改变的作品更感兴趣，其中一些学员有较好的即兴伴奏能力。

2.制定每学期明确的教学目标

在教学中钢琴基础弹奏是必不可少的环节。先进行手型、手指训练，从断奏开始，经历二音连，三音连，短句连，长句连等过程，逐渐配合音阶、琶音、练习曲、小型乐曲、复调、小奏鸣曲等的练习，要求学员在较短时间内尽快掌握弹奏要领。对于钢琴基础弹奏部分的教学目标是：第一学期期末，学员需能够弹奏拜厄50条或以上程度的练习曲、乐曲等作品，掌握C大调a小调音阶琶音。第二学期期末，学员需能够弹奏拜厄90条或以上程度的练习曲、乐曲等作品，掌握一升一降大、小调音阶琶音。第三学期期末，学员需能够弹奏车尔尼599中50条或以上程度的练习曲、乐曲等作品，掌握二升二降大、小调音阶琶音。

课程中还加入了简单的即兴伴奏内容，为随后的即兴伴奏课打下基础。即兴伴奏内容的教学首先分析要弹奏的曲目，分析作品的调式、调性，然后分析编配的和弦；学员通过练习不同的伴奏音型来熟悉和掌握调式和弦。即兴伴奏部分的教学目标是每学期期末能够自弹自唱指定的伴奏曲目。

3.选定统一的教材

钢琴基础练习部分主要继续使用传统教程：哈农钢琴练指法，拜厄钢琴基础教程，车尔尼钢琴初步教程599，钢琴基础教程1-2册，全国钢琴演奏考级作品集等教材。即兴伴奏主要使用辛笛编著钢琴即兴伴奏速成等系列教材。在选定教材的基础上还可适当加入简单的四手联弹、少数民族歌曲改编作品、中小学音乐课教材内容等，增加课程教学内容的多样性、趣味性和实用性。

4.建立统一的评分机制

根据集体课教学内容，课程的评分也主要分为两部分：钢琴基础练习部分和即兴伴奏自弹自唱部分，各占50%。评分从作品完成的完整、准确、流畅、技术难度、音乐表现等方面进行评定，最终成绩还需加入学员的平时成绩。学员必须要达到每学期的教学目标才能通过考试。

双语教师培训主要以提高语言教学能力培训为主，加强学员本专业教学能力、教育技术能力培训为辅。但语言只是传授学科知识的工具，任何学科的教师都要具备该学科的专业素养，否则无法胜任该学科的教学。音乐专业双语培训学员都是处于教学工作一线的音乐教师，积累了一定的教学经验，但钢琴专业知识和技能水平较弱。钢琴集体课对于音乐专业双语培训学员的培养目标是具有一定基础的钢琴演奏技能，并能够利用钢琴来伴奏和组织教学的实用型教育工作者。所以为双语学员开设课程的教学内容有别于普通在校生学习的内容，既需要切合学员的实际专业水平，又需体现教学内容的实用性。

（作者单位：新疆教育学院）

参考文献：

[1]李和平，著.‘钢琴集体课课程在中国师范教育的发展.钢琴艺术，2005（1）.

[2]阿贝.怀特塞德，著，邓珂，译.成功的钢琴教学.钢琴艺术，2004（1）.

[3]史瑞著.试论钢琴集体课的教学.艺术教育，2013（4）.