赵广 易名农 蒋立兵

摘要：创新人才培养已成为高等院校教育改革的重要方向，体育院校创新拔尖人才要想在本科教育中脱颖而出，亟待构建创新人才培养体系。武汉体育学院充分利用体育学学科优势，以湖北省拔尖创新人才培育试验计划实施为契机，组建试验班推动体育类拔尖创新人才培养的实践探索。构建了“创新拔尖”项目立体式教学体系，在近年的教学实践中，取得了巨大成效：学生创新能力大幅提升，综合素质明显提高。

关键词：体育院校；创新拔尖人才；培养体系

中图分类号：G807.4文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0079-02随着国际各大体育赛事竞争的加剧，我国体育事业发展目标由体育大国向全民健身的转变，培养具有综合交叉的知识、素质以及较强实践能力的体育创新人才是应对挑战抓住机遇推动体育事业发展的关键。高等体育类院校是培养体育专业人才的基地，其根本任务是培养具有创新精神，创造能力和较强实践能力的高素质体育人才。体育院校如何以最有效的手段培养学生的创新素质和实践能力已经成为衡量其人才培养质量的重要因素。

1.体育类拔尖创新人才培养的现状

拔尖创新人才初期培养与成长是拔尖创新人才的基础工程。近年来一些高水平研究型大学已经在拔尖创新人才的培养方面进行了有益的尝试。比如，北京大学2001年成立“元培学院”，清华大学从1998年开始建立数理基础科学班开始进行了一系列探索，中国人民大学2003年建立人文社会科学领域拔尖创新人才培养实验班。浙江大学2005年成立“竺可桢学院”等。在拔尖创新人才培养方面进行了多样化的探索，取得了初步成果。

武汉体育学院实验班作为探索体育领域拔尖创新人才培养的规律和有效途径的试验田，如何利用项目式教学有效和本专业结合，构建体育类拔尖创新人才培养的新机制成为当务之重。笔者将以培养人才架构与专业重组为重点，建立项目式学习体系，形成体育类拔尖人才的优化模式，在探索体育领域拔尖创新人才培养的规律和有效途径具有重要意义，既可以实现因材施教为优秀学生成长提供机制和平台，又可以发挥“实验田”的作用促进和引领学校整体教学改革和人才培养工作。

2.体育类拔尖创新人才的素质构成分析

自主创新关键在于人才的培养，创新型国家的建设需要大批具有创新创业素质的人才。创新创业教育是一种兼顾创业教育和创新教育且以创业教育为重点，注重培养学生的创新意识、创新思维和创新能力，为其将来就业乃至创业打下良好基础的新型教育模式。毕业生就业率成为了培养考核目标的之一，也是家长和社会关注的热点。

如果把就业率以侧面角度来作为衡量体系的重点显然有失偏颇，最终还是要以素质标准来判断才比较合适。因此架构体育创新拔尖人才的综合素质是考量培养目标的重要依据。

（1）智商，智力商数（IQ）。作为衡量人才素质的权重系数第一因素，体现了个体在不同环境中认识客观事物并灵活圆满解决实际问题的能力。主要反映了在认知、思维、观察、语音、预判等理性能力，是创新拔尖人才的重要参考指标。

（2）情商（EQ），被称为情感智商，表现为个体的自控、人际关系处理、自我管理能力等。是对事情良好发展的掌控能力的体现，是智力、创造性和技巧的高度结合。

（3）德商（MQ），是创新拔尖人才的道德人格品质，内容包括了忠实、宽容、礼貌、诚信、尊重、律己等各种美德。在当前人才辈出的时代，德商作为衡量和评价体系指标之一，越来越受重视。

（4）其他能力，包括了个体在活动、运动、劳动中的综合实践能力。体现了身心结合、行知合一的动手及学习能力，这是一个长期培养，坚持不懈的过程。

3.项目式教学的培养体系

项目教学培养体系（如图1所示）是将教学的相关工作通过项目的形式进行开展。在教学过程中由教师与学生共同对教学项目进行实践与探讨学习；在实际应用中教师根据教学的目标将整体教学任务分为不相同模块。而每一个模块又分出不相同的教学项目，将教学的项目分配到各个小组中并由学生分别对项目进行探索并完成。学生分别对自身所分派到的项目相关内容进行收集与整理，并根据整合出的资料进行方案设计，而后由小组共同对设计方案进行实施操作，最终由教师对学生的实践过程进行总结与评价。图1

（1）项目教学法实施中的教学目的

在教学中项目教学法的实施目的，短期来看是为了要完成一次教学任务，让学生能够完成系统专业理论学习任务，而从长期来看，则是要提高学生对知识的理解能力，增强学生对创新点和专业知识融合，并应用到实践工作中的能力。因此教师在实施项目教学法进行专业课教学时，要明确教学目的。不能只是运用了项目教学法，却不知道最终的目的，否则项目教学法的实施就失去了其应有的意义。

（2）项目教学法实施中的教学对象组成

在整个教学过程中，项目教学法的实施对象应当是所有的学生。我们知道在实际的工作中，任何人都只愿意聘用能力较强的人才。然而教育并不同于企业招聘，教师对于学生的教育应当公平公正，让每一位学生都能够得到学习与实践机会，尤其是那些对于专业知识掌握不太牢固的学生，也应该得到更多的锻炼。因此在分配项目任务的时候，要综合考虑个体能力和团队合作方法，通过组织项目团队，把专业技能优秀学生和其他学生进行融合，实现以点概面、帮配组合、共同进步的方法完成教学培养。

（3）项目教学法实施中的具体方法

项目教学法在完成定制任务中的应用，