党红斌 陈晓暾

摘要：中职学生爱护公物的教育是中职德育工作的一个主要组成部分，是创建美丽校园、幸福校园的基础。本人通过对中职学生在爱护公物教育方面的调查，结合目前学生管理和学生在学校日常生活的现状，提出了几点具有指导实践意思的想法，促使中职学生爱护公物意识的进一步加强，于职业教同仁不断地进行对中职学生进行行为引导、行为强化，契而不舍，德行天下。

关键词：中职教育；爱护公物意识；方法研究

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0051-01中职学生爱护公物意识是指中职学生通过个人修养的自我完善，以自我约束为前提，对所使用的公共财物或临时占有的公共财物，自觉地维护和保持其正常的使用功能不变行为的主观反映。是通过中职学校爱护公物教育逐渐培养起来的的生活习惯，是中职学校德育教育的主要培养目标，也是学校的教育管理质量和学校的和谐文明程度的客观反映。

一、中职学生爱护公物教育调查数据分析

1、受访人数：1800人，其中1年级占68.16%，2级占19.55%，3级占12.29%；男生占19.55%，女生占80.45%；农村学生占69.44%，城市占20.56%

2、接受护公物教育的主要来原是学校占62.01，其次是家庭占31.28%，最后是社会占6.7%；

3、接受爱护公物教育最早的阶段，幼儿园占58.66%，小学占40.22%，初中占1.12%，中职入学后占0%；

4、认为最有利于爱护公物意识形成的阶段，幼儿园占66.48%，小学占29.61%，初中占3.91%，中职入学后占0%；

5、班级进行爱护公物专题教育的占61.45，没有进行专题教育的占38.55%。其中一月一次的占56.36%，其中一学期一次的占37.27%，其中一年一次的占6.36%；

6、接受爱护公物教育的形式，学校组织专题讲座占46.93%，自行学习占32.96%，师长单独教育占20.11%；

7、有过损坏公物行为的占6.15%，没有占93.85%；

8、对故意损坏公物行为的态度，及时制止占70.95%，向相关部门报告占19.55%，无所谓占9.5%；

二、中职学生爱护公物现状

通过调查数据分析得出，中职学校的大部分学生通过小学、中学长时间的教育培养基本上有爱护公物的意识，但还有一部分学生自我约束能力差，比较任性，有意损坏公物的现象还比较普遍，主要的损坏公物的现象有：

1.损坏教室和宿舍的门锁、柜门、柜锁、纱窗、窗扣、窗帘轨道；

2.损坏教室和宿舍的用电器、电器开关、电源插座、多媒体等设备；

3.把课桌变成随意刻划、写、画的画板，在课桌上粘贴涂抹，损坏桌椅腿、桌椅面，故意松动桌椅的固定螺丝；

4.踩踏教室和宿舍的暖气管道，故意松动管理阀门，私放暖气管道中的热水；

5.损坏各楼宇的安全标识和标志牌、消防栓玻璃；

6.损坏卫生间的分离挡板、冲水阀、洗漱台，故意向厕所的便池和洗手池丢弃不溶物（如：纸巾、茶叶等）造成下水阻塞；

7.乘座电梯时相互拥挤，随意按动电梯按键；

8.在校园绿化带中随意踩踏、丢弃纸袋、水瓶等废弃物；

9.损坏学校其他公共设施；

三、学生损坏公物的行为分析

中职学生在入学前全部接受过爱护公物方面的教育，但在三年的学习生活中仍然出现上述公物损坏现象，主要原因有：

1.中职学生主观爱护公物的意识没有在中职学习期间得到有效强化，很多在初中阶段品学皆差的学生把自己在初中时的“坏习惯”带入了职业学校，更有甚者认为自己本是差生，上职业学校也不能出人头地，于是缺少上进的动力，觉得什么都无所谓，导致爱护公物的意识淡薄，把桌椅刻划、墙面涂鸦错误的当作乐趣和表现自我的方式。

2.中职学校来自农村学生占近70%，有的来自偏远山区对一些未曾使用过的公物如冲水阀、洗漱面盆感应龙头、自动投币洗衣机，电动门锁、轨道窗帘等不能正确操作或不愿学习使用，导致这此公物的损坏

3.部分学生纪律性差我行我素，感觉学校的管理和制度对自己过于约束，不服从管理，如回宿舍忘记带钥匙，便踹门，撬锁；相互樊比踩踏墙面，甚至于将鞋脱掉在墙上踏脚印取乐。有的学生因受到纪律处分或老师的批评教育，心怀不满，借机发泄。

4. 学生缺乏爱护环境的意识，以行走赶时间、图省时为借口而穿越草坪和绿化带，随意在草坪、绿化带丢弃纸屑和杂物。

四、培养学生爱护公物意识的方法措施

1. 学校相关部门完善关于爱护公物的管理制度，对校园公物的管理落实到具体责任人，对于损坏公物的行为进行有效地纪律约束，区分使用损坏和人为破坏，加强人为破坏的惩戒，落实公物损坏赔偿责任，必要的批评教育和经济赔偿，可以使学生损坏公物的行为得到收敛和遏制，也可以以敬效尤对其他学生敲响警钟。

2.加强爱护公物意识的宣讲，晓之以理，动之以情。把学校的《公物管理制度》、《公物损坏赔偿制度》、《公物损坏赔偿价目表》和《中职学生行为规范》、《学生违纪管理办法》《学生行为量化考评办法》等印制成册，在新生入学时发到学生手中，并利用入学教育、专题班会、团课等形式集中对学生进行爱校园、爱生活、爱公物的教育引导。开展“校园是我家，爱护公物靠大家”为主题的演讲比赛，让学生讲身边的事，教育身边的人，弘扬爱护公物的美德，撇弃破坏公物的丑恶行为。让水、电、木工师傅到班级，进宿舍向学生讲解学校公物的特性、注意事项和正确的使用方法及技巧，讲述维修公物的“酸、甜、苦、辣”，让学生懂得珍惜别人的劳动成果。

3.树立爱护公物先进典型，引领学生强化爱护公物意识。通过班级量化考评机制，发现爱护公物的人和事，提炼典型事迹，树立典型人物。给爱护公物好的班级加分，并与评选先进班级、文明宿舍、评选优秀挂钩。把爱护公物作为学生品德量化的重要分值计入学生量化分，作为评选优秀学生、优秀班干部、优秀团员、优秀团干部和学生入团的重要依据。

4.加强师德教育工作，提高职业教育教师的育人水平。身正为师，做为一名职业教育的老师自身的形象是学生行为模仿的范例。我们要大力的在教师中倡导“爱护公物看我的”和“我怎样做，你怎样学”的师生互动氛围。草坪中的纸屑，弯个腰默默地捡起来，刮风下雨前和同学们一起认真关好门窗，这些细小的举动，便是潜移默化最好的爱护公物教育。

爱护公物意识是一种行为意识，是需要全体师生的共同努力，不断地进行行为引导、行为强化，契而不舍，德行天下。

（作者单位：1.陕西科技大学职业教育师范学院；2.陕西科技大学管理学院）

参考文献：

[1]任冰；浅谈如何让学生养成爱护公物勤俭节约的行为习惯[J]；文理导航（中旬）；2011年04期

[2]龚曙明；如何培养学生自我教育的能力[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C]；2010年

[3]王明勇；浅谈班主任如何培养学生的健康心理[A]；中国心理卫生协会儿童心理卫生专业委员会第十次学术交流会论文集[C]；2006年