黄玥

摘 要：高中教育阶段英语学科教学活动中的写作教学，长期以来都是教学活动中的重要环节，教学创生是建立于教学预设的前提之下的，它从根本上改变了过去传统的写作教学模式。在此种教学模式下的写作教学活动，需要全面建立于教材内容与教学规划的物质基础之上。为此，笔者在文中对教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略进行分析。

关键词：教学创生；高中英语写作教学；教学策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.077

高中教育阶段的英语学科写作教学活动，其根本目标是为了全面提升学生的英语写作能力。随着新课程教学改革的落实与推进，我国高中英语写作教学活动也相应做出了一些改变，但是其实际开展的效果却不尽人意，课堂教学活动存在着诸多问题。基于此教学背景，教师必须要及时对高中英语写作教学活动的有效策略进行深入分析，充分挖掘出最佳的教学模式。而创生视角下的英语写作教学策略，就不失为一种有效的教学方法①。

一、交际性写作

当前阶段，交际性写作的教学方法主要是指，英语教师在实际教授班级中的学生进行英语写作时，需要严格遵循英语写作教学中的情景交际性教学原则。在选取写作素材时要最大限度地选取来自学生生活中比较常见的、贴近学生实际生活的英语素材，或者是创设真实的教学情境。学生可以在不断训练的过程中提升自我的写作能力。与此同时，教师还需要在写作方法上传授与之相关的交际技巧②。

例如，教师在进行教学人教版高二英语选修6 Unit3《 A healthy life》这一课时，教师可以要求班级中的学生书写一篇英文短文，题目为：《美好的一天》。假定你是高中生李梅，沈阳本地人，你的笔友李明先生对故宫文化很感兴趣，想来沈阳深入研究一些故宫的文化遗址。教师可以要求学生就这一学习情境书写一篇短文。

由此我们可以看出，教师设计的高中英文写作内容，需要充分贴合学生的实际生活。只有这样，学生才可以尽情享受写作学习活动。因为写作情境的设定，学生比较容易产生写作联想。学生在写作过程中，会不断地提高自我的写作能力。因此，英语教师必须要及时摒弃自我守旧的教学观念，不断提高自身对于交际性写作教学策略的灵活运用，为学生的写作学习提供越来越多的机会。

二、过程性写作

过程性写作教学方法，主要是指教师在进行实际教学过程中，遵照一定的教学标准，引导学生进行正确的写作③。教师要注重对班级中学生学习方法的教学，并严格要求学生遵循相关的英语写作原则，鼓励学生进行自主表达、自我学习，并对班级中学生的写作成果进行恰当评价。过程写作教学策略最为关键的是学生的整个写作过程，而并非是写作的最终结果。

例如，教师在进行教学英语必修5人教版新课程标准Unit 4第1课时《Making the news》这一课时， 本单元的中心话题是“新闻”，内容涉及新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序等。Warming up部分通过讨论引出报社各工作人员的工作类别和所负的责任。教学的关键在于Whats the job？和 What it involves？ Pre-reading部分。首先通过调查问卷来引导学生考虑一个优秀记者应该具备的素质；然后引导学生谈他们难忘的经历和感受；最后通过一个“假设”为下一部分的学习做好准备。

教师可以要求学生书写一篇关于采访的英语作文，细致地描述采访的整个过程，以及采访中途出现的并没有预料到的事件。在进行实际教学时，教师需要适时点拨学生的写作疑惑，以此来全面激发学生的学习兴趣，进而全面提升学生的写作信心。

三、学案导学教学

文中的学案导学教学方法，主要指英语教师依据英语学科的终极目标、教学任务、教学内容以及学生的学习特点等内容，精心设计并指导学生进行合作学习。其教学方法是以实际案例为基础，以引导教学为主要方法，由师生共同完成的教学活动。英语教师需要在实际教学活动中，充分开展写作学习活动。

教师可运用教材中的内容，进行清晰、全面、细致的写作讲解，传授具体的写作策略。整个教学过程主要包括三个环节：首先，需要学生阅读其教学内容，并就其中心内容进行深入的探讨；其次，紧紧围绕课堂教学的中心主题进行英语作文的写作；最后，针对学生的实际写作问题进行具体指导。学生在实际写作过程中，以教师给出的材料为介质，并结合教师的正确引导，通过小组讨论，自主学习，达成相关的学习目标。

通过合理地运用实际案例，学生可以高效掌握并完成与之相关的记叙文写作活动，进而全面实现英语写作水平的提高。在进行具体教学活动过程中，教师需要充分发挥出学生的学习主体地位，并与学生进行积极的互动。

综上所述，高中教育阶段的英语写作教学不仅需要达到创生需求，同时还需要在实际写作过程中，全局性地考虑可以影响教学效果的因素。不论英语教师采用哪一种教学策略，学生只有通过教学创生才会提高学习质量，并通过互动交流、写作训练，激发自我的学习兴趣，并形成写作的原动力，进而全面提高学生的写作能力。

注释：

① 李广超. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 教育学术月刊，2015（1）：104-106.

② 何军平. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略[J]. 考试周刊，2015（63）：101.

③ 张凤巧.教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略分析[J].中学生英语，2015（22）：3.

[责任编辑 吴海婷]