徐光华

摘 要：农村小学受应试教育的影响至今仍存在片面追去升学率的倾向。为了改善这一现状，我校对“全面发展与学生个性发展之间的关系”进行了深入研究，改变了传统教学方法，开展了丰富多彩的德育活动和社团活动，激起了学生的学习兴趣，培养了学生良好的品德，陶冶了学生情操，促进了学生全面发展和个性发展。

关键词：全面发展；个性特长；关系处理

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.042

我校是一所农村六年制完全小学，近年来，随着义务教育普及及城乡均衡教育发展达标验收，学校无论在硬件建设还是教育管理方面都取得了长足的进步。校园布局合理，教学环境优美，各类设施设备配套，音、体、美、科仪器器材和图书均达到了国家规定标准。学校严格落实素质教育的基本要求，开足开齐各门课程，狠抓教育教学常规，不断提升教学质量，为学生的全面发展奠定了较为扎实的基础。在此基础上，还狠抓校园文化特色建设，重视学生个性和谐发展。学校对“全面发展与学生个性关系问题研究”已经具备一定的基础。但是由于受应试教育的影响，学校仍有片面追求升学率的倾向，存在学生课业负担较重、自主活动时间不足及社团活动不够丰富等问题，加上教师及家长对全面发展和个性发展的认识不够明确，以至于影响了学生素质的提高和个性的发展。

鉴于以上原因，我校决定把“全面发展与学生个性发展关系的研究”作为“十一五”教育研究课题。

一、课题核心概念的界定

人的全面发展包括三个方面。第一，人的全面发展。最根本的是指人的劳动能力——体力和智力的充分的、自由的发展。第二，我国教育目的的全面发展观。我国教育目的在素质结构方面是强调受教育者的德、智、体、美、劳等方面的全面发展。第三，教育学上的全面发展观，即指学生的身、心全面发展。个性则是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的心理特征的综合，包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。学生个性发展是指学生在个性倾向性和个性心理特征等方面的连续性变化过程，即学生的个性向前推进，取得进步。

由以上两个概念的定义可见，“全面发展”和“学生个性发展”虽然是两个不同的概念，但两者并不矛盾。两者之间是相互包容、相互影响、相互促进的关系。面对时代的挑战，中小学基础教育改革向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，通过实践综合实践活动，培养学生的综合实践能力，促进学生全面而有个性的发展，已成为了世界教育改革的一大趋势。

二、课题研究的目标内容

在新课程改革的理论指引下，学校要指导、督促教师不断改进教育方法，运用多种手段和评价方式，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生强烈的求知欲望、积极的学习态度、广泛的兴趣爱好，使他们在全面发展的基础上，个性特长得到有效的培养与发展。其基本内容包括：一是通过德育活动培养学生良好的品德，使他们初步形成正确的人生观与价值观；二是构建科学合理的课堂教学策略，使学生各种技能和谐发展；三是充分开发和利用本地教学资源，开展丰富多彩的社团兴趣活动，发展学生的兴趣爱好和技能特长。

三、课题研究策略方法

（一）开展德育活动，培养学生良好的品德，帮助他们树立正确的世界观

提升教师德育理念，牢固树立“教书育人，服务育人，管理育人”的思想，坚持耐心教育与严格管理相结合，全面关心、爱护学生，构建平等、民主、和谐的师生关系，并深化以思品课为核心的德育教科研，开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科的特点，做到文道统一，灵活随机地对学生进行思想教育，同时办好家长学校，成立家长委员会，定期召开会议，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。此外，还要组织学生参加校外教育活动，了解家乡变化，利用一切社区资源对学生进行全方位的素质教育。班主任要充分利用主题教育月、主题班队会、德育实践活动等机会，开展丰富多彩的中队活动，让学生在生动活泼的活动过程中，接受“五爱”教育，以形成正确的人生观、价值观和世界观。

（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其求知欲望

教师要放下架子，附下身子，和学生打成一片，关心、爱护、尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生的信赖。对于学生的缺点和错误要抱有宽容的心态，采取合理的方法，在确保不伤害他们自尊心的前提下，开展批评，使其从内心感受到老师的爱护和帮助。这样，学生才能真正从内心深处接纳你，放下包袱，全身心地投入到学习之中。教师要从学生学习心理的角度构思、设计课堂教学，创设民主、平等、和谐的探究氛围，创建自主、合作学习的环境条件，科学合理地设置教学目标，丰富教学手段，优化教学流程，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建主动学习的教学模式。另外，教师还要注意改变评价方式，避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的赏识性评价，帮助学生获得成功，让他们体验到学习的快乐和成功。长此以往，学生的学习兴趣会更浓，学习热情会更高，学习动力会更足，学习的精神会更刻苦，学习的效果也会变得更好。

（三）遵循学习规律，培养学生的特长、爱好，锻炼其意志品质

培养小学生的兴趣爱好要针对小学生的特点，不能全凭教师的主观臆断。不同学生的个性都有所差异。每个小学生的爱好、特长各不相同，他们的定位与发展也必然呈现丰富多彩的态势。教师要尊重学生的自我选择，并给予正确、科学的指导与建议。同时，还必须循循善诱，稳定小学生的爱好，并在特长发展的进程中针对可能出现的不同情况预设应对措施，尤其是当学生遇到困难和挫折时，要鼓励他们战胜困难，树立坚持到底的信念，培养他们做事认真坚毅的意志品质。

（四）开展社团活动，陶冶学生的思想情操，发展其特长

学生社团作为校园文化的重要载体，是培养学生兴趣爱好，扩大其求知领域，陶冶其思想情操，展示其才华、智慧的舞台。根据小学生的爱好特长，结合农村小学的实际，我们组织成立了书画社、足球社、礼仪社、舞蹈社、合唱社、棋艺社等社团。丰富多彩的社团活动的开展，开拓了学生的视野，发展了学生的特长，也使学生的实践能力大大提高，有助于学校全方位、多角度、多层次地渗透德育。通过活动，不仅开发了学生的智力，锻炼了学生的动手动脑能力，也培养了学生坚忍不拔的意志，发展了学生的特长、爱好。

参考文献：

[1] 周宏，高长梅，白昆荣.学校教育科研全书[M].九洲图书出版社，1998.

[2] 章志光主编.小学教育心理学[M].科学出版社，1996.

[责任编辑 房晓伟]