李世舜

摘 要：儿童文学阅读活动的开展对于小学生的学习有着非常大的帮助，能够给小学生一个完整的感情体验过程，有利于激发他们内心的灵感，引发创作。因此，教师要重视儿童文学阅读活动的组织与实施。文章从小学生儿童文学阅读活动开展的意义及其地位谈起，就其具体实施措施进行了分析，旨在通过阅读活动，扩大学生的视野，增长学生的见识。

关键词：小学生；儿童文学阅读活动；课内外阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.037

小学阶段是孩子们的启蒙时期，这一阶段所接触到的一些知识有时会影响到孩子们的一生。为了让小学生感受到文学的魅力，我们一定要注重对小学生实施人文教育，通过儿童文学阅读活动来陶冶小学生的情操，推动小学生在文学领域方面的发展。新课程标准指出，要对不同年级的小学生进行不同层次的文学阅读安排。这就需要我们从小学生的学习特点出发，组织小学生儿童文学阅读活动。

一、开展小学生儿童文学阅读活动的意义

小学阶段是文学启蒙的关键时期，这段时间有利于小学生文学想象力及文学阅读兴趣的培养，对他们的精神成长起着非常重要的推动作用。因此，在整个小学阶段，学校的教学目标及教材内容的编排都会出现文学阅读的身影。从小学语文课本中，我们可以看到各种各样的儿童文学作品以及古典文学作品所占的比例都是非常大的。这对小学生在启蒙阶段学习知识有很大的帮助。

目前，我国小学生文学阅读的方式主要是课外阅读和课堂阅读这两种类型。为了更好地把儿童文学阅读渗透到教学中去，教师在课堂教学的过程中要以合作学习的方式对具有丰富文学涵义的文章进行详细的解读。这种方法具有较强的针对性。现在很多学校都开设了儿童文学阅读课，通过每个星期一节的阅读课使学生掌握了更多的知识。

二、小学生儿童文学阅读的地位

现今，社会对人们阅读能力的要求变得越来越高，教育改革的重点也转变为开展早期阅读。我们之所以进行小学生儿童文学阅读活动，主要是因为学生在阅读的过程中能够养成一种良好的学习习惯，学习新知识的能力也会变得越来越强。不仅如此，小学生还可以通过许多优秀的知识类文学读物了解世界，以此来获得来自知识和情感的体验。由此可见，儿童文学阅读不仅是小学生学习知识和文字的过程，还能够使小学生的阅读能力得到提高。总而言之，小学生儿童文学阅读值得我们大力推广，其地位不可撼动。

三、小学生儿童文学阅读活动的组织与实施

（一）课内外阅读相结合

课内，儿童文学阅读是所有学校的一门必修课；课外，儿童文学阅读则是对课堂教学的一个扩大过程。教师可以通过把教学内容和课外儿童文学阅读结合在一起，让学生对课堂教学内容产生更加深刻的印象。教师在儿童文学阅读课堂中起着领导作用，上儿童文学阅读课时需要把培养学生人文素质放在一个重要的位置上，引导学生逐渐养成独立阅读的习惯，在阅读过程中激发他们的创新思维能力。除此之外，教师还需要在儿童文学阅读的课程上多下功夫，一定要注重阅读课程的有序进行。同时，还要选择适合小学生且有深远影响的书籍，使学生进入神奇的文学世界。而阅读的方式是多种多样的，教师可以在班级举办讲故事比赛等活动来为学生创造一个体现他们阅读积累表现的场地，锻炼学生的语言表达能力，开拓学生的视野，激发学生的阅读兴趣。

（二）教师阅读思想的提升

由于长期受应试教育的影响，很多教师在讲课过程中并不注重儿童文学的阅读，只是把文学作为一种工具，对学生综合素质的培养不能起到很好的促进作用。这就需要教师提高自己对儿童文学阅读的认知水平，通过不断的学习来更新自己的知识，提升自己的儿童文学素养，通过儿童文学的阅读来了解孩子们的内心世界，提高自己的教学水平得。不仅如此，教师还需要注重与学生进行言语上的沟通，让学生在阅读完一篇文章以后能够有自己的感受，深刻地体会到书本中所创造的文学世界是什么样子的。

（三）儿童文学阅读时间更长

阅读对于学生的成长有着积极的意义，教师一定要高度重视阅读。儿童文学就是非常好的读物，它为小学生的课外阅读提供了非常优秀的精神食粮，而且儿童文学中所含的文学体裁也是非常丰富的，能够更好地激发学生的阅读兴趣。最重要的一个特点是，儿童文学中的人物形象丰满、鲜活，能够使情感更快地传递给学生。一般一节课的阅读时间是无法使学生很快感受到文章的内涵的，所以我们需要增加学生的阅读时间，让学生更好地体会到阅读的乐趣。

四、结语

小学生儿童文学阅读活动开展的成功与否关键在教师，我们要把儿童文学阅读摆在一个重要的位置上，并在开展方式上多下功夫，通过文学阅读使学生健康成长，快乐阅读，在阅读的过程中实现全面发展。

参考文献：

[1] 沈文侠.当阅读成为最快乐的事——儿童文学阅读促进小学语文教学有效性初探[J].文理导航（下旬），2013（8）.

[2] 邵洁.对当下儿童文学阅读之“失”的思考[J].教育与教学研究，2014（4）.

[责任编辑 房晓伟]