[摘 要] 文章结构知识的缺乏在一定程度上限制了学生的阅读能力。将形式图式理论应用于英语阅读教学，并针对不同文章体裁探讨相应的教学设计，能促进学生从篇章结构的角度理解阅读材料，提高阅读能力。

[关键词] 形式图式；文章体裁；阅读教学设计

《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授。”目前，英语阅读教学在很大程度上还停留在以文章作为语言实体教学的层面，即把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式。其主要表现在有的教师把课文内容和语言知识作为阅读教学的主要任务，习惯在词汇和语法层面做详细的分析和讲解，而很少通过语篇分析的方式引导学生关注篇章是如何由独立的句子组成、篇章的主题及篇章各部分之间是什么关系等有关篇章宏观结构方面的知识。学生对文章结构知识的缺乏在一定程度上限制了他们英语阅读技能的培养和提高。

根据图式阅读理论，阅读过程需要调动语言、内容和形式等三种图式。读者头脑中的这三种图式与文章的语言、内容、形式相互作用，最终决定了读者对文章的理解程度。笔者曾用图式理论分析英语阅读教学过程，探讨如何将图式理论与英语阅读教学有效结合，以提高阅读课堂教学效果和学生阅读能力的问题。在三种图式中，形式图式是指读者对各种文体篇章结构的认知。……