韩衍隽

实行高中学业水平考试、本科招生批次合并以及高校综合评价录取等举措，无疑将带给初高中教育更大“利好”。在淡化“分数指挥棒”的前提下，学校可以腾挪出更多的精力，引导和帮助学生思考未来，规划职业，选择更合适的专业和学校。

2016年全国两会期间，曾有政协委员指出，“教育一方面是把人培养成具有健康人格的公民；另一方面，是把人培养成有特殊技能和才能的人。教育的目标应该是这两方面的结合，即使人作为‘人并成为‘某种人。”

这一系列的高考改革方案如果能真正落地，对考生而言，意味着个性化发展空间的进一步拓宽。他们可以更自主地选择课程、规划生涯，以完成高中学业水平考试、实现“合格”为前提，充分发展自己的兴趣爱好，成就“特长”，从而为将来的职业化打好基础。

对中学而言，这也有利于特色化发展。学校在办好国家课程的基础上，可以根据学生的兴趣特长和社会对人才的成长需要，创建本校特色，也可以更进一步缓解学校的应试压力，推动素质教育更有效落地。

当政策的顶层设计将学生关注的焦点由高校的“大宅门”转向专业和学科的“小门”，初高中教育者就可以更加从容地引导学生提升自我综合素质，铆足全力实现学生的趣味、专长同进入高校后所学学科、专业的高度“匹配”，从根本上改变“学非所长”的不对称现象。