柴爱玲

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0205-02

在小学数学教学中要重视对学生主动参与意识的培养，采取相应的对策充分调动学生的主动性，引导和帮助学生积极参与教学活动，使学生真正成为知识的发现者。《数学课程标准》中明确指出："小学数学要使学生即长知识、又长智慧。"在实施创造教育中，必须发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。学生最主要的特性是主体性，培养主体性是我国教育改革的需要。主体性的特征就是自觉能动、自主和创造性。

近年来，参与式教学越来越为广泛教师所接受所应用，大家知道，参与式教学的出发点是让所有参与者部积极主动地参与到学习中来，目的是使每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与若都能有效地参加到学习中来〃但是如果对课堂的节奏把捤得不好，势必造成学生在参与过程中，出现一盘散沙，难以控制。那么，如何有效地运用参与式教学法，提高学生的参与率，切实提高课堂教学的效率，笔者认为把握好数学课堂教学节奏是关键。和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围，构建富有挑战和竞争的教学机制，确立正常和密切的合作关系，已是"主动参与式"教学过程不可忽视的重要环节。

下面分别从运用原则、课前导人、课中引导、结束教学三方面，谈一谈自己的看法。

1.运用原则

1.1充分发挥教师主导作用的能动性原则。教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，在"主动参与式"教学模式的实施过程中主要发挥协调和指导作用。教师的教学服从于学生的学习，以教带学，以教导学，以教促学，只有教师的能动作用充分体现，才能保证"主动参与式"教学有序地紧凑地进行。

1.2突出学生积极参与学习的主动性原则。学生是学习的主体对象，处于"主动参与式"教学过程中的中心地位。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。

1.3现灵活多变的动态性原则。由于教材类型的不同，学生对学习需求的差异，教学方法和手段的多样性，尤其是教学过程中教与学的不断交流和反馈，使动态教学成为"主动参与式"教学的突出特征。

1.4创设宽松和谐的民主性原则。

2.课前导入要激起学生的注意

数学给人的感觉多是枯燥无味的。那么，作为数学课堂教学的组织者，数学胜境的"导游员"，教师如何把这些"小游客"带人美不胜收的数学天堂"胜景"中？在进人"风景区"之前，作为导游者就应该做好充分准备，比如可以通过小故事、小表演等多种形式，创设教学情境，引起学生的无意注意，让学生把注意力尽量放在课堂上，以此来激发学生的学习兴趣。"学习的最好动机是对所学的材料本身发生兴趣。"（布鲁纳）兴趣是最好的老师，也是学生探索知识的最大动力，教师通过各种方式，创设不同的教学情境，来驱动学生的求知欲。这些需要强化数学语言的表达，要求清晰、准确、简洁和生动，因此教师在课前导入课时所要描述的语言一定要富有感染力，要一下子能够把学生的注意力吸引住。如在新授《两位数加两位数》的"不进位加"（义教版二年级上册）一课时，由于同学们刚进教室，部分同学的心情还没有稳定，注意力还没有真正集中，有的还东张西望，有的还相互拉扯，我到黑板前就站直了，然后就开始大声地说我们班要去参观了！"一听说要去参观，学生的注意力都刷刷地集中过来，然后我接着说如果我们去参观，怎么去才好呢？"异口同声地说oo坐车，"那我们先看看别人怎么去参观的，我们以后去了就方便了"o我顺着话题，带人了新课的情景中。

3.课中引导要做到收放自如

在参与式数学教学课堂中，要充分地体现学生的主体参与性、互动性、民主性的特点，在课中就应该真正的把时间交给学生，让他们通过自主合作、探究的学习方式，获得新知，但在操作的过程中，作为引导者，不能眼看着学生一味的自主探究，从心理学的角度来讲，当学生的需要到达一定程度后，他们的有意注意开始弱化，情绪开始不稳定，思维活跃程度开始下降，因此，教师应该适时根据教材内容的布局，积极组织好学生的参与合作探究学习，所做的步骤要紧密，节奏要合理，突出重点，突破难点，合理分配时间，做到课中引导能够收放自如。例如在教授"36+30="时，通常情况下别人都是拿出小棒，笔者则不然，拿出生活筷条来给他们摆弄，主要是能够更进一步地刺激他们的大脑，同时也方便他们摆弄。接着我又列出"36+30="的竖式，让他们小组讨论，怎么样找出竖式计算的方？，当看到课堂开始松散，学生开始玩与学习无关的事，我立即向各个小组提问，检查讨论结果，让学生通过自己的合作交流，说出不进位加竖式计算的方法，以激活学生的学习思维。当发现部分的学生对不进位加竖式计算的顺序还是不清楚，还存在先从十位数加起的问题，我又和他们做了个举左右手的小游戏，然后告诉他们，不进位加竖式计算是从个位加起，再加到十位，或者说先从竖式的右边加起的，然后依次往左加。学生通过游戏体验，基本上都能够记住了竖式计算顺序，达到预期的效果。

4.结束教学要检查参与式教学过程的效果

大家知道，参与式教学的主要目的是通过多种途径、手段和方法调动所有的参与者都能够平等地、积极地投人到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识、形成新的能力、掌握方法和体验丰富情感，形成新的价值观。因此，在要结束教学这一环节，教师要合理安排时间，进行课堂内容学习检查，检验学生的参与效果。比如本人在结束不进位加的课堂教学时，通过学生的板演、自制的竖式计算小卡片和数字小游戏，让学生进行自我演算，亲身体验，其他同学当小老师，对算对的学生进行适当的评价，对算不对的学生，在"小老师"的指导下进行纠正，这样既可以加深了对所误的认识，又增强了学生间的情感，巩固了学生的学习内容。

总之，参与式数学课堂教学的节奏把握因人而异，形式各异，但殊途同归，最终的目的和结果都是能够更好地控制好课堂，让每一位学生都能参与到课堂教学中来，让每一个教学活动得以有序开展，以提高教学活动的实效性。