刘超

音乐鉴赏教学应以聆听音乐为主，引导学生在情感体验的基础上对音乐作品进行分析、比较与评价，使他们在欣赏音乐的实践活动中熟悉、理解、鉴赏音乐。高中音乐课堂有别于义务教育阶段的音乐教学，更侧重于通过欣赏音乐陶冶情操、提升自我修养。对于已基本具备稳定注意力的高一学生而言，耐心地在课堂鉴赏音乐已不再是教学的难点，音乐老师要思考的是，怎么把他们眼中陈旧甚至是“土”的歌曲在课堂中变得更加富有吸引力，从而使得课堂生机勃勃。成功的音乐课堂不应该只是“学生听”加“教师说”，教师可以以任务为驱动，鼓动学生全员参与到感悟作品的情境中，进而挑选有意义的观点生成专题，设计多样活动鼓励学生进行交流与探讨。刚刚步入高中的学生，有着丰富的情感体验，这样的课堂足以吸引他们将情感抒发淋漓尽致。

一、任务驱动，集体感悟音乐作品

高中是学生逐步走向独立人生的转折点，学生逐渐由幼稚、半成熟的时期逐步走向独立和自觉的成人化的关键时期。他们的心理也发生巨大的变化，他们更加在意自己的内心感受、更加有主见甚至更加愿意表现自己的情感与想法。在日常的音乐教学中，我发现很多学生认为教材中提供的经典名曲是“老土”、“过时”的，当我们在分析与鉴赏歌曲时，学生往往表现出兴趣缺缺。因此，抓住高中学生心理特点，利用他们的特性调动课堂积极性是音乐教师教学的重点。……