朱煌

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0036-02

我曾经读过的一则小故事：苏格拉底和拉克苏相约到很远很远的一座名山去游览。据说，那座山风景如画，美丽醉人。许多年后，他们相遇了，他们发现那座山太遥远了，他们就是走一辈子，也不可能到达那个令人向往的地方。拉克苏颓丧地说："我竭尽全力向那座山奔跑，结果什么都没看到，太叫人失望了！" 苏格拉底却说："这一路不是有很多美妙的风景吗？难道你都没注意到" 拉克苏一脸尴尬："，我只朝目标靠近，哪有心思欣赏沿途风景啊？""那就太遗憾了！" 苏格拉底说："当我们追求一个遥远的目标时，切莫忘记旅途处处有美景。"

苏格拉底的话寓意深刻，对过程的忽略是人生易犯的一大错误。没有旅游过程的美景哪有旅游美好的结果。过程和结果是唯物辨证法的一对重要范畴，是密不可分的。

因此，教学要关注教学过程，关注课堂教学过程就是关注学生的可持续发展。

1.一堂优质课的感语与收获

1.1富有时代气息的课堂教学过程结构美。教学过程，是整个课堂教学的主体，教材的重点、难点，都将在这里由师生共同探讨、解决。教学过程的结构美，在于教师创造性地把教学过程整体化，使教学中的每个环节紧紧相扣、相得益彰。

比如对于《世界文化多样性》这节课，某位教师上课时他巧妙构思，有创意把整个教学过程创设成：第1集畅游上海世博，你言我语，感受民族节日和文化遗产；第2集欣赏上海世博各国民族舞蹈大比拼，你言我语，评辩文化的世界性和民族性；第3集展示上海世博中国国家馆设计创意方案，你言我语，说说尊重文化多样性的正确态度、意义、原则。这种课堂结构形式，象连续剧般，始终牵动着学生好奇、探究的心理，问题层层递进，思维逐渐深入；既有整体感，又环环相扣，同时还让学生体会到《文化生活》课的思想美、人性美、文化美、艺术的美。这种视角独特、新颖的情境选择、设计及在课堂上的恰当运用，产生了良好的课堂教学效果。

1.2挖掘教材的素材美，激活学生的智慧之美。教师在教学过程中，一定要依据学生认知特点，善于挖掘教材中美的内容，以学生熟悉的自然美、艺术美、社会美的形式展现出来，努力将抽象的理论进行形象化，使学生的思维在生动、形象的基础上进行。从而达到理性思维和形象美的统一。

例如第1集畅游上海世博，"你言我语：感受民族节日和文化遗产"；采取学生导游的方式，全班分成五个小组，每一小组推一名"导游"带队旅游一个大洲的一个国家馆，在"导游"借助多媒体、进入情境生动表演。蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素的民族节日和世界文化遗产尽显课堂之中。我们坐在课堂就可以领略不同国家民族文化的韵味。

旅游期间不时有同学向导游发问，由于有的问题比较难导游出现语塞，老师就当亲友团成员给予温馨提示或客串一把。学生收集的资料十分丰富，他们的表现十分活跃，及具智慧，也开阔教师的视野，师生共同成长。

学生的生命成长需要生命自身的体验，学生经历了探求的过程，走过了寻求答案之路，体验和追求本身就孕育一种成功。因此，课堂教学不只是一门"文化知识课程"，更是一门"生命体验课程"。

1.3创造教学语言艺术，展示思想政治课内容的真之美、善之美。 著名教育学家夸美纽斯说："教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。"这句话凸显了课堂语言的重要性。

第2集"欣赏上海世博各国民族舞蹈大比拼，你言我语，评辩文化的世界性和民族性"，老师情趣盎然的表述民族舞蹈多样性和差异性，入木三分的分析民族舞蹈世界性和民族性，睿智严谨的概括世界文化的多样性，把学生带进瑰丽的知识殿堂，给知识注入生命，知识因此而鲜活。教学语言难道不是一道课堂上充满想象迷人的流动风景。

1.4生成美的思想，突显思想政治课学习主体的探究美。课堂应是产生思想的地方，是一条流动的思想之河。

评辩：阿富汗塔利班政权的"灭佛"行动，为何会遭到全世界的反对？这一问题探求激发学生对劳动的热爱，热爱劳动人民，重视学生道德主体性的培养。培育学生的道德智慧，成为"道德上受过教育的人"。

1.5多彩的创意比拼，体现思想政治课学习主体合作美。第3集 "展示上海世博中国国家馆设计创意方案" 你言我语，说说尊重文化多样性的正确态度、意义、原则。

向学生征集"上海世博中国国家馆内展示设计创意方案"的活动，教育不在于能告诉学生一个真理，而是善于教会学生怎样去发现真理。在学生动脑动手的设计中，他们认识到在全球化进程中民族文化的重要性，弘扬民族文化，培养学生的民族自豪感。

1.6点睛之笔的小结为教学添彩。本课小结短小精悍，不失智慧。如：人类原始，祖宗各别；文化多元，势在必然。最后用孔子生动的语言："有朋自远方来，不亦乐乎！"欢迎上海世博远道而来的千姿万态，精彩纷呈世界文化作结束。令人回味、遐想。

这节课的教学过程就一个字"美"，美在那以人为本的教学理念、师生共同发展的教学观，美在那课堂有灵魂，独具匠心的教学设计、充满激情的教学语言、师生互动的教学风格、科学创新的教学结构、民主和谐的教学氛围，它们一起构成一幅幅课堂教学亮丽的风景，处处闪烁教师和学生的智慧光芒。

2.美化教学过程的策略

2.1转变教学观念，这是美化教学过程的前提。教学观念是教学实践的先导，美化教学过程要先转变教学观念，新课程教学要求教师积极践行以学生发展为本的核心理念，树立师生皆有收获的教学效果观，并在教学相长，互动交流中提高教学水平，实现师生共同成长。

2.2增强课堂教学有效性， 这是美化教学过程关键。

2.2.1用心思考，精心设计。首选，新课程呼唤教师对原创的提升，教学设计要体现"一种革新"，备"课"要依据课程标准，要心中有教材，跳出教材，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧。备"人"要目中有人，分析学情，了解学生的原有知识基础、学习需求、能力水平、兴趣爱好、个体差异等，找准学生的最近发展区。创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。

其次，教学设计要体现"四种价值"，即德育价值、人文价值、艺术价值、创造价值。

最后，教学设计要具有时代性、挑战性、个性化、生成性的特点。

2.2.2选择最佳教学方法。教师应根据教学内容，遵循启发式教学法原则，采用美的教学方法和教学模式，例如，采用课堂内外结合，时事热点和国际国内大事追踪、讨论、评述，运用体验式教学，探究式教学，合作式教学等模式，来高质量实现教学任务，高品位的实现教学宗旨。

3.要让教学成为艺术，这是美化教学过程亮点

这要求我们的课堂教学要"融入一点生活味，添加一点兴趣味，渗透一点思辩味，突出一点创新味，点缀一点艺术味，充实一点人文味"，去激发学生的求知欲望，让学生去询问、去发现、去追求。

3.1教师根据学生学习中存在的实际困难，利用多媒体来精心创设生活情境、兴趣情境，创设一个让学生"激动"的课堂气氛围。

3.2鼓励学生用科学的怀疑态度和批判精神去面对学习中的疑问，提供一种让学生思维"心动"的机会，要记住，留有思考空间。思想一定要在自己学习的"阵痛"中产生出来的，这样才有价值，才能真正体会到受教育的快乐，才能对其智力和创造力的发展起积极的推动作用。

3.3在教学中，教师还要艺术地运用有声语言和体态语言营造积极民主课堂气氛，搭建一座让学生用知识"互动"的平台。让学生"动"起来，确立学生的主体地位，共享和谐教学。

3.4要艺术地人文地运用课堂点拨和课堂评价机制，形成师生双边心智对流，其乐融融，共享教学发展。

3.5教师要不断进行教学反思，形成自己的教学风格。这是美化教学过程保证。

老师要有独特的教学风格，达到了以智慧启迪智慧、以情感赢得情感、以思想影响思想、以人格塑造人格的理想效果，课堂里都流淌着激情的诗韵和激昂的歌律。

任何事物或任务的完成都有其本身的发展过程和基本规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此。