王素敏

《语文课程标准》提出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”、“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。由此可见，语文教学与情感培养两者之间有着一定的联系。语文课程具有丰富的人文内涵，语文课程人文性的生成直接体现在学生人文精神的生成过程中，但是，人文素养的提高也不是一蹴而就的。本文试图从语文课堂教学的角度探索中职生这样一个较为特殊的学生群体其人文素养的培养途径。

无限接近自然，培养完美人格

《语文课程标准》告诉我们：如何处理人与自然之间的关系也属于人文教育的范畴。近代著名教育家蔡元培先生在二十世纪之初就提出不同凡响的美育完美人格的主张。语文教师要带领学生无限地走近自然，亲睦自然，在大自然中领略无限美感，这样能使学生陶冶情操，净化心灵，形成完美人格。

语文教材中有许多写景状物的优美课文从不同角度对祖国美丽的自然风光、古朴的民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述：桂林的奇丽风光，雄伟壮丽的人民大会堂，堪称奇迹的万里长城等，都显现出大自然的迷人姿容和人类文明所造就的奇伟景象，无不动人心魄。但由于大多数学生未能亲眼目睹所写美景，只能从文本的表象描述和插图中了解一点。而这些都不能形象的、动态的呈现景物的自然美。因此，在教学中可以凭借多媒体无比强大的功能，跨越时空，带领学生在课堂内任意浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、体验自然美。……