【摘 要】针对当前职业学校计算机教学中存在的问题，提出采用分层次教学和技能模块教学两种模式相结合的方法来改变职业学校计算机教学现状，提高教学效果。

【关键词】中职计算机 分层次教学 技能模块教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）03B-0058-02

美国华盛顿儿童博物馆的墙上写有一条格言：“我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。”特别是计算机课程，更要注重实践能力的培养。传统的教学模式依旧束缚着我们，两节理论课两节操作课在一些学校还是比较常见，即便是实训课，教师也要讲大半节课的时间，学生实际动手操作的时间少之又少。依旧采用“演示—练习—总结”这种教学模式，使得学生提不起兴趣。当一些同学还没有开始做，或甚至不懂做的时候，基础好的学生早早做完了教师布置的任务，在一边发呆。在四五十人的班级中教师光是走来走去辅导学生就需要很多时间，根本没有精力顾及到其他同学，这些都极大地制约着学生计算机技能的训练。熟练的同学学不到更多的技能，不会的同学依旧不会。正因为如此分层次技能模块教学才应运而生，它能够较好地解决目前这种教学现状。简单地说就是，将学生按照不同的计算机操作水平分到不同的组，组里又按不同的计算机操作能力分为不同的小组。按照岗位要求给不同的组分配不同的任务，由小组成员协同完成。例如，办公软件可以分为新手组、进阶组、高级组、竞技组，等等。每个组给出不同的任务难度，要求组员进行分工协作，完成后由组长进行演示并介绍解决思路。

一、分层次教学模式以及技能模块教学模式的含义

分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到较好地发展和提高。也称分组教学、能力分组教学，它是将学生按照基础知识和技能操作分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。

技能模块教学模式是以每一个具体职业或岗位建立岗位工作描述表的方式，确定该职业或岗位应该具备的全部职能（Function），再把这些职能划分成各个不同的工作任务（Tasks），以每项工作任务作为一个模块（Modular Unit，简称MU），按照模块进行教学。每个模块中的每个单项知识和技能称为一个学习单元（Learning Element，简称LE）。

二、分层次技能模块教学模式的具体实施方法

（一）分层、分组教学

我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，主张“因材施教，因人而异”。职业学校在新生入学后分批进行一次计算机操作应用基础能力测试，主要测试打字、windows基本操作、简单的绘图及编辑、word及excel排版等。成绩优秀的同学编入A组、成绩良好的同学编入B、成绩及格的同学编入C组、成绩不及格同学编入D组、零分的同学编入E组。组别人数较多的可以分为A1、A2等，每个小组不超过30人。每个小组的成员都是动态的，进步快的同学可以在相应的测试后进入其他组学习。

（二）分层次技能模块教学

下面以A小组为例探讨分层次技能模块教学模式的运用。A小组因为对计算机基础知识较为熟练，我们把目标定位在平面设计方向，重点学习photoshop，在这一小组中又可以通过测试把这30人再细分为进阶组、中级组、竞技组。教师备课时准备好不同组别的技能训练任务，教学中对不同组别的考核及测验要求不同，并注意掌握每组学生的个人及团队进度，适当的时候给予必要的帮助或者提示。

进阶组因为对photoshop了解较少，因此实验课任务要求为熟悉操作界面、菜单。对这组同学要求其尽快熟悉photoshop基础知识，能够在老师的指导下完成实验内容，并自己能够反复练习。中级组虽然了解了photoshop的一些基础知识，但是实验课操作不太熟练，因此实验课要求为抠图、添加文字、添加背景，熟悉这些操作之后让其模仿老师给出的案例由小组成员互相协作完成。竞技组比较熟悉photoshop，因此要求实验内容富有创意，可以安排管理图层、增加图片边缘效果、调色、打印相关等相关知识，要求小组独立创作一副广告效果图，完成实验内容。

教师在授课中可以采用案例教学法，比如先展示一张广告海报，然后征集意见，接着进行分工。进阶组负责收集图片和资料并初步处理；中级组负责色彩的调整、图层的建立和添加、文字的排版等；竞技组负责完成最后的综合创意任务。完成后可以让三个小组互相调换角色。让所有学生都能感受到自己的才能得到发挥和认可，挖掘出自身的潜能，以此激发起学生的学习热忱和创意。

在教学中教师要引导学生联系实际，比如现在市面上的广告公司、婚纱摄影店是如何制作产品的？在制作产品过程中，首先做什么？接着做什么？下一步做什么？如何统筹各部门的分工？最后创意又怎么做？在整个教学过程中模拟企业开发项目产品的模式来走，让学生较快地熟悉项目（产品）的制作流程，掌握工作步骤。比如以广告、婚纱摄影制作教学模块为例，设计了一个与企业需求同步的教学模块表，分为九个模块，三个阶段，如下表：

该课程设计既注重职业岗位需求，又能兼顾计算机专业的方向性，并且可以根据学生不同的技能水平进行模块重组。

三、分层次技能模块教学考核模式

课程考核采用多种评价方式全面考查学生的技能掌握情况。平时10%，各模块作品制作20%，期末案例制作25%，期末作品设计创意10%，企业实训10%，个人品德与职业素养10%，授课教师评价10%，技能大赛5%，平时成绩主要依据考勤及学习态度来进行评定。

职业教育的最终目标是培养实用性人才，培养社会生产的劳动者，因此通过分层次教学和技能模块教学的结合能够更好更快地培养出数量庞大的社会急需人才。

【作者简介】言月珠，崇左市大新县职业技术学校讲师。

（责编 卢建龙）