李建平

摘 要：计算机网络的发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑。大多数学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

关键词：计算机网络；传统教学；网络教学

现代信息技术在教学中的应用已经成为一个教学的热点问题，网络教学也是其中一种新兴的教学方式。网络教学是一种新生的事物，是一个开放的概念。可以这样定义，在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。

1 计算机网络教学的特点

1、教学内容的丰富性。网上的教学内容除了任课教师编制的课件之处，对于来自于不同类型、不同地区学校的课件内容，学生通过比较借鉴，选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习，从而提高单位时间内的学习效率。

2、网络教学的多样化。网络教学有声有色，真正形象教学。伴随着网络多媒体的应用，展现在学生面前的是有声有色的图像、声音和文字的结合体，这种形象教学既可以让学生记忆更准确，增强了他们的感知认识，对于培养学生的学习兴趣也有行之有效的作用。

3、共享教学信息，实现资源增值。通过网络学生有机会使用更多的学习资源。网上资源丰富多样，学生可以轻松地畅游知识的海洋。取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转变都将产生重大而深远的影响。

4、网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性。师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息，而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中，通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足，并按要求调整学习，从而极大地提高了学习的质量与效率。

5、打破时空限制，增加学习机会。与传统的教学方法相比，在网络教学模式下，教师可以像往常一样准备课件，但是上课的地点不再是集中的固定的现实地点，而是网络上的一个“网络班级”，实现异地、同时、实时的学习。学生完全可以在家学习开设的课程，免去了奔波劳累，同时可以反复听讲。学校也可以也可以扩大生源地，招生和授课不在受到地点的限制，增加了学习的机会，为社会培养更多的人才。

6、培养自主学习，提高学生素质。学校的教学内容也许不能满足一些学习者，在生活中人们也会遇到各种难题，需要学习更多的知识。网络教学为学习者提供了一个机会。学生可以利用网络搜索引擎，自主选择学习内容，并随时与教师、同学进行交流。在网络环境中进行学习，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。提高了学生的自主学习能力，开阔了知识面，各方面素质得到提高。

2 计算机网络教学中存在的问题

1、软件问题。目前各种软件较多，但网络软件较少，软件的发展已明显滞后于硬件，作为教师要精心挑选，要考虑到教学软件与多媒体网络教学的相互关系，在挑选软件时要特别重视教师和学生的交互性，适合师生的需要。

2、多媒体素材库、教材库信息贫乏。随着网络教学的不断深入，各学校资源库的贫乏，越来越不能满足网络教学的需要，作为资源层的多媒体信息资源系统，包括多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与发展显得格外重要，构建适应教育需求、内容丰富、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统，已成为当前迫切需要解决的问题。

3、网络教学系统的后期维护力度不够。许多学校的网络教学系统在开发期投入了大量的资金，建立了一套完整的网絡教学系统，但由于缺乏有力、及时的维护，使网络教学不能正常进行，网络教学系统软件内容陈旧，或者粗浅，不能很好地适应现代教育。

4、网络教学手段普及进展缓慢。网络是一门新技术，教师在传统的教育模式下捏惯了粉笔，也积累了丰富的教学经验，对电脑操作不大熟练或者根本不会操作，对电脑有一种恐惧心理，不敢尝试用计算机进行教学，从而导致了网络教学难以普及。

5、设备要求很高，教学难以推广。网络教学对设备的要求很高，一个学校如果没有大量的计算机接入网络，那么就很难开展网络教学。现在有很多学校都没有进行对网络教学的建设，也有的学校即使拥有计算机，学生也没有机会使用，学校只注重传统教学模式，而不在意网络教学；或者只是形式上的开展，实际上没有任何效果。在我国教育信息化的非常规发展阶段，技术人员的综合素养，包括硬件建设和维护能力，软件支持能力，网络课程的技术开发、提供和管理能力等，都有待提高。

3 计算机网络教学的改革措施

1、利用现代手段，改进教学方法。计算机专业本身就比较抽象，对于网络更是如此。如何将抽象的概念变得通俗易懂，这就要求我们利用现代化的手段。当前多媒体技术以及仿真技术高度发展，教师应该充分吸收利用这些现代手段来促进教学。

2、在计算机网络教学中，师生要保持畅通的沟通、交流环境。加强互相之间的了解，增进双方的情感联系，从而为更好的进行网络教学提供良好的条件。

3、教师角色的重新定位。在网络教学中，学生是学习的主体，学习的过程是学习者头脑里自行完成意义建构的过程。教师在网络教学过程中应从传统的知识传授者的角色转变成为学生意义建构的促进者、帮助者和资源组织者的角色。网络教学中如果是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。

4、网络教学与传统教学互补。先进的网络技术与传统的教学手段并不是水火不容、有你没我的关系。把二者有机地结合在一起，最大限度地调动学生的思想情感，情感升华就会在有声与无声之间潜滋暗涨。比如课始播放一段音像资料、课中穿插一段生动的讲述、课尾同学之间通过语言展开激烈的思想交锋等等，都可以起到情感互动的作用。因此解决网络环境下的情感互动问题，传统的教学手段可做必要的补充。

网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学质量和效益的提高提供了帮助。我们面临的是一个网络化时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。我们要依托校园网，营造数字化的校园环境，综合利用各种教学方式，充分发挥网络教学的优势，以获得最佳的教学效果。

参考文献

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