范丽莉

【摘 要】对外汉语教学是当下留学生汉语学习的基础课程，但是当下留学生汉语课程时效性不高，课堂容量不大，学生有效学习的自由时间不能充分地利用，这些问题都是困扰留学生教学的现状。本文针对留学生汉语课程的困境问题，分析原因，提出解决问题的方案。

【关键词】对外汉语教学；实效性；问题与对策

中图分类号：H195 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0213-01

一、留学生汉语课堂教学现状

留学生一般都认为汉语难学、汉字难写，他们对汉语的兴趣大多来自对中国文化的了解，而在课程的学习上他们往往只会用最简单的词汇来和老师交流，同时还有很多语法错误。所以汉语教师不仅教授课本知识，还承担着口语交际的角色。

二、课堂的时效性问题探析

课堂的时效性是课堂教学质量的硬性指标，时效性体现了课堂知识的容量。在当下我国高校多课少时的原则下，时效性就是提高课堂教学内容含量的直接体现。留学生在汉语学习中由于受母语迁移的影响，对汉语教学内容理解得较慢，这就直接影响了课堂的时效性，所以提升留学生在汉语听说读写等方面的综合能力成为汉语学习必备的任务。提高汉语课堂的时效性首先要培养学生的自学意识。只有学生课前预习、课后复习才能确保课堂所学能转化为实际的应用。留学生的年龄结构不同，学习习惯也不同，很难保证自学的效果，这就要求在课堂上汉语老师要有针对性地做练习。教师的主导作用要体现在对整个课堂调配的过程之中，授课的内容要深入浅出，让学生有思考的空间，教学手段要符合时代的需要，教师还要对留学生所在国的历史文化有所了解，这样与学生交流的时候才能有的放矢，同时还要在语言知识的讲授上下功夫，增强语言知识的趣味性，增加课堂的互补性沟通。

三、提高课堂时效性的对策

留学生汉语教学缺少实效性是困扰汉语教学效果的直接原因。改变这种现状要从以下几个方面入手。

（一）改变留学生固有的思维模式。留学生的思维是和母语紧密地联系在一起的，他们用母语表达自己的想法和意见，但在中国学习汉语就要逐步了解和掌握中国人的汉语思维，用汉语思维来学习汉语，这才是正确的选择。改变留学生思维固式的教学困境需要综合考虑各方面的因素，其中最重要的是口语老师主导作用的发挥。汉语教师要在灵活教授教材内容的前提下，精心设计口语的提问方式，良好地完成师生之间的互动交流，充分发挥学生主动寻求汉语交际的愿望，这样做才能达到体现留学生汉语交际应用能力的效果。

（二）加强教材建设。教材建设对提高对外汉语教学的质量起着非常重要的作用。编写教材必须注重把语言结构和功能意念、交际情景结合起来，把教授语言知识和传授文化知识结合起来。在遵循教材编写原则（实用性、知识性、循序渐进、定量性与趣味性）的同时，还要顾及螺旋式编排和语言知识的复现率等。教材的选择要从实用的角度出发，所选的内容应当来自实际生活，是学生实际交往中需要用到的。根据教学实践的反馈，笔者认为一本好的对外汉语教材应具有以下三个要素：新颖性、针对性、趣味性。要做到三要素的有机结合，国内外合作编写教材无疑是一条捷径，从目前的教材现状看，组织力量定期对现有教材及大纲进行修改是当务之急。

（三）优化对外汉语教师队伍。一是进一步加强对外汉语教师队伍的建设，特别是专职对外汉语教师队伍的建设，主要从数量和素质两方面入手。要坚持和完善对外汉语教师资格考试评定制度，国家应就对外汉语教学单位获得对外汉语教学资格的教师在任教教师中的比例作出明确的规定，努力建设一支知识结构合理、会教能研的对外汉语教师队伍。二是国家应指定几所在留学生教育方面比较有经验的高校，如北京大学、北京语言大学，定期对全国高校中从事对外汉语教学的教师进行指导与培训，加强相互间的交流与合作，不断提高其业务水平。三是深化教学改革，定期聘请对外汉语教学专家开设专题讲座，组织教师学习，切磋与交流课堂教学经验，改进教学方法，提高教学质量。四是在学术刊物上多开辟一些关于对外汉语教学研究的栏目，让从事对外汉语教学的教师有更开阔的学术交流园地。五是利用国家汉办的网络平台，进行有关对外汉语最新教材等信息的交流，让从事对外汉语教学的教师能了解最新的学术信息。

四、结语

总之，在对外汉语课教学中，我们的主要精力应放在提高课堂的实效性上，在传授语言知识和训练语言技能时只有与语言的文化因素有机地结合起来，才能真正提高外国留学生的语言交际能力，有效地达到教学目的。在实际的语言教学活动中，教师要在语言知识的传授中真正成为主导者，积极有效地引导学生去学习所在国的语言，培养学生的学习兴趣，在丰富学生文化知识的基础上加大课堂容量。

参考文献：

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