白金峰

【摘 要】本文主要探讨了舞蹈编导创造性思维的培养，主要从即兴舞训练、动作编创训练、以及选材结构三个方面进行讨论，希望对我国的舞蹈事业有所帮助。

【关键词】舞蹈编导；创造性；思维能力；培养

中图分类号：J711 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0166-01

舞蹈编导与其他和舞蹈相关的职业有很大差别，创造性是舞蹈编导所重点强调的，并且在舞蹈的编舞、导演以及编剧等环节都需要重视创造性的影响。创造性思维对于舞蹈编导具有重要意义。创造性思维具有一定的先天性，但是后天的培养和开发在一定程度上可以弥补先天的不足，本文主要探讨了如何培养与开发创造性思维。

一、即兴舞训练

首先，播放音乐，引导学生想象自己处于某种环境之中，对自身的行为表现、服饰特征以及周边人的反应等进行想象，通过音乐的聆听讲述自身的感受，并借助舞蹈表现出来。其次，利用道具开展即兴舞蹈。学生在进行即兴舞蹈表演时应该选择适合的道具进行辅助，通过训练培养学生的想象力和创造力。再次，为了培养学生的创造性思维能力，还应该对相互身体间的动作关系与学生身体能动进行即兴发现。最后，教师在学生的即兴舞蹈表演中可以突然发出一些适当的指令，让学生进行即兴的舞蹈表演，从而培养学生的创新型思维能力。学生的现场瞬间表现能力与反应能力是即兴舞蹈训练的关键，也有利于创造性思维的培养。创造性思维的本质是打破程式化的思维模式，这需要丰富多变的艺术灵感、迅捷的思辨力、开阔的想象力、以及灵敏的身心感知力。过于理智或者仅仅依靠逻辑思维，忽视创造性思维需要的灵感、冲动、想象等素质，那么编导的思维创造力必然会受到消极的影响。

二、动作创编训练

动作创编训练对舞蹈编导创造性思维能力的培养具有极大的影响，主要从以下几点对其培养方式进行分析。

首先，对身体周围空间27个角度动作进行开发训练。这对学生认识和体验自己身体的外空间具有一定的意义，要求学生运用身体每一个部位的远端去接触，并对运动的线路进行选择与连接。

其次，教师要求学生选择某一有意义的空间，以一人或多人为一组，在这个环境中设计、编排舞蹈动作。舞蹈编排的主要目的是对学生的环境艺术认知与生活空间认识进行训练，从而帮助学生发现生活空间环境中身体所形成的艺术意味。只有不断地提高自身的觉悟，才能够实现舞蹈编排的创新，从而获取创造的灵感，提高自身的创造性思维能力。

再次，在实践教学中，为了培养学生的创造性思维，教师引导学生在空白的纸上画出一些三维空间的立体图形，然后全部交给教师，由学生随意抽取他人绘画的图形进行练习。学生用自己的身体动作表现该图形，并对舞蹈创造者的描绘进行想象：在什么样的立体空间中能够创造出这样一个舞蹈。表演者需要借助个性的舞蹈动作进行展现，让观众能够清楚地观看到图形空间是如何利用舞蹈动作表现出来的。学生的虚拟空间想象力是该阶段中培养的关键，从而为创造性思维能力的培养打下基础。

最后，在舞蹈编导的创造性思维能力的培养过程中，经常通过双人舞蹈教学进行培养，这种形式对创造性思维的培养有着非常重要的意义。在双人舞蹈教学的过程中，应该认真地发现、分解以及分析两人运动的路线，并对运动线路进行合理的探索，按照一定规律进行运动线路的教学。借鉴练习需要在舞蹈编导过程中给予高度的重视，不仅需要学生对一些经典的动作进行模仿练习，还需要对舞蹈的律动特点与形态特征进行深入分析，从而实现舞蹈的创新。

三、选材结构训练

首先，培养舞蹈编导的创造性思维能力需要建立在选材的基础上。素材的选取一般是从人生记忆与日常生活中进行的，素材的提炼也是培养编导创造性思维的有效方式。这要求编导留心观察身边的事物，以专业化的角度审视其舞蹈表现的可能性，并融入自己对生活的诠释，与欣赏者进行情感交流。在进行素材的提炼时，应该严格地按照相关的需求进行，借助创造性思维引导素材的提炼，不能够随意提炼。其次，在结构上培养创造性思维能力。舞台形式表现与构思立意等都是结构的主要内容。舞蹈编导在进行创造性工作时，应该结合舞蹈艺术的规律进行。编者对生活的独特诠释能够通过构思立意反映出来，同时将对生活的感悟融入到构思立意中去，并对舞蹈进行述说。构思立意不仅要将舞蹈的艺术性生动形象的展现出来，还需要对欣赏者的需求给予高度的重视。舞台形式表现的创意构想也属于结构的一部分，并且涉及的方面较多，例如道具服装、整体风格以及形式追求等的运用，结构是一个凝聚创意并突出的过程。舞蹈编导教学只是针对人才培养方面，教育工作者应当着重培养学生的创造性思维，为舞蹈事业添砖加瓦。

随着经济的发展，世界的竞争越来越激烈，可归根到底还是人才的竞争。一个优秀的教师不但要传授知识，更要培养学生获取知识的能力，编导教师不仅要传授舞蹈动作，更要培养学生的创造性思维，实现学生的可持续发展，将学生培养成为全面发展的人才，从而为祖国的现代化建设贡献自己出的力量。

参考文献：

[1]吴蓓.舞蹈编导创造性思维能力的培养[J].北京舞蹈学院学报，2013，（06）：56-59.

[2]张江政.舞蹈编导教学应注重学生创造性思维培养[J].百家争鸣，2014，（01）：180-181.