刘平

语文阅读教学素来就是莫衷一是，众说纷纭。但有一说，倒是说出了语文阅读教学的艰辛与不易。此一说就是“语文教学很大，上下五千年，纵横八万里，囊括天文地理，包罗世间万象；语文教学很小，小至一个标点符号。”要建立高效真实的语文阅读课堂教学，就必须追求本色语文，在教学中让学生学习说语文，读语文，写语文，用语文。让孩子们热爱祖国的语言文字，真正学会使用祖国的语言文字。

一、重心前移，于初读中见扎实

很多教师很重视第二课时教学，认为第二课时教学更能展示教师风采，能使课堂精彩纷呈，还能使整个课堂教学看起来十分完整。即使上了第一课时，也是忽略了最基本的字、词教学以及对课文的整体把握，匆忙进入课文讲读。殊不知，第一课时教学同样十分重要，上得好，培养了学生良好的预习、自学习惯，为下一步教学扫平障碍，于平实中见精彩。如市教研室送课下乡的一节课，也真实展示了扎实的第一课时教学。这节课首先引导学生关注课题《鱼游到了纸上》，对难写字“游”进行范写，最精彩的是他的初读课文教学。在最看似平淡的让学生分自然段读课文中，老师边倾听边指导，用过渡语将每个自然段衔接起来，把重点句子出示在大屏幕上让学生反复读，对文中一些难理解的词义如“罢了”指导学生联系上下文理解意思。对文中不同地方出现的双引号，指导学生体会不同的用法。让学生归纳主要内容时，他又给出了方法指导：写人的课文归纳主要内容时，要说出谁干什么怎么干，结果怎样。……