叶晓武

摘 要：以“促进有效学习”为出发点，体现“学位中心”的思想，通过改变学生学习方式，促进学生有效学习，提出“3456”教学模式教学之“预习学案化”.通过一堂公开课的示范和点评，总结反思“3456”模式中所谓“三化”之“预习学案化”的操作策略和有效度，期望达到提高课堂教学的有效性，加强学生学习的有效性，为有效教学改革操作提供一个参考方向。

关键词：“3456”模式；预习学案化；有效性

以“促进有效学习”为主题，转变学生学习方式，推动“学为中心”教学改革，针对课程整合、课堂变革、作业改革、学习指导、学习评价、教学管理改进等方面内容提出了“3456”课堂教学模式，即：“三化四定五段六环”。

其中的“三化”：预习学案化，课堂探究化，作业自主化。

所谓预习学案化，也就是老师在新授课之前先备好学案，理好学生该预习的内容和需完成的基本问题，编成学案，在早一天发下来让学生先预习完成。这样做的目的是让学生的学习有方向、有目标，达到有的放矢。

1案例呈现

下面笔者以一次市级名师工作室交流活动中一节公开示范课：《正弦定理》新授课为例，与传统课堂相比，叙述“3456”课堂教学模式下的新课教学变得更为有效。

1.预习学案是课前老师备好，课前发给学生完成的，让学生先行，让学生在新课授课之前进行预习，上课有的放矢，学习目标更明确，效率更高。 探究1：观察上面的等式，你能否得出一个等量关系？

如何证明？

探究2：那么在锐角三角形和钝角三角形中，以上结论是否仍然成立？……