徐德容

摘 要：现行的初中化学课堂教学评价无论是评价观念，评价指标、评价方法、还是评价的目的和功能都存在这样或那样的问题，如有将“教学思想、教材处理、教学方法、教学素养、教学效果”作为一级指标的， 也有将“教学目的、教学内容、教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、教学效果”作为一级指标的。本文对此做了初步的探讨。

关键词：化学；教学；评价

化学课堂教学评价是指：以一节化学课的教学为研究对象，以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据，对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程，本质上是一种价值判断活动。这种价值判断是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评判，即是对教学活动是否实现教学目标以及是否达到应有的质量要求的评判。因此，有必要从素质教育的理念出发，审视现有初中化学课堂教学评价，树立新的评价观，提高初中化学课堂教学质量。当前，初中化学课堂教学评价有如下缺陷：

1化学课堂教学评价的目的、功能认识片面

近年来各种形式的课堂教学评价活动很多，有学校组织的，有省、市教育行政部门组织的。如在全国各地大力推行了课堂教学竞赛活动，这些广泛开展的评优课是一种典型的总结性评价，另外像公开课、教学观摩课，上级行政主管部门的各级领导检查和评估教学质量时进行的课堂教学评价也大多是总结性评价，这类评价活动是对教师的课堂教学水平进行分等鉴定，为人事决策如评选优秀教师、为教师提职晋级提供依据。……