付生胜

新修订的《语文新课程标准》出台试行以后，给语文教学带来了生机和活力，我们第一线的许多语文教师开始实践相关的新理念、新方法。然而，一些教师仅仅热衷于一些所谓的活泼教学形式，却忽视了语文教学的本质追求。

语文教学的根本任务是什么呢？是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。它要求学生大量接触语言材料并化为己有，在学习上重感受、领悟和积累。要实现“根本任务”，就必须注重三种积累。

一、语言积累

学习语言，就是要直接吸收和积累，这是儿童学习语言和传统语文教学的成功经验。只有丰富学生的语言积累，在头脑中有个语言库，在语言实际运用中才会有取之不尽的语言材料。

学生的语言积累有三方面内容。一是语言材料的积累。如掌握最基本的文字，大量的词汇等。这是语言发展的基础；二是语言规律的积累。它不同于语法修辞等学习。这是小学生在长期模仿学习、语言实践中积累的近乎于模糊直觉的对于语言规律的敏感。这是语言发展的关键；三是语言典范的积累。如记忆古今中外精彩的语段、篇章等。语言典范往往包蕴着丰富的语汇。深刻的思想、美好的情思，还有创造性地运用语言规律的成功范例等。积累语言典范有助于提高学生的综合修养，是促进语言发展的重要手段。

那么，怎样进行语言积累呢？语言积累的途径很多。主要的语言积累来自于规范的教材选文。……