张庆

摘 要：高中语文文本解读不应成为广大教师使出浑身解数展现其教学方法的秀场，而要立足于文本，沉潜于文字，探究符合学生接受能力和审美需要的教学内容，从细微之处出发，纲举目张，品味差异，提高思维高度，拓宽审美宽度，充分挖掘文本的内在价值，真正激发学生探究文本的兴趣，在阅读中感悟，在鉴赏中成长。

关键词：高中语文；解读；沉潜；细微

2003年普通高中《语文课程标准》的颁布，使语文教育观念发生了重大变化。十几年过去了，我们却不得不面临一个尴尬的现实：大多数语文教师在备课过程中所自觉关注的，往往不是应该思考摸索的教学内容，而从一开始就陷入“独特”的教学方法中。这样做的结果是，大量文质兼美文本的内在价值无法得到体现，学生的阅读需求也得不到满足，不必要的讨论，热闹过后什么问题也没有解决。正如王尚文先生所说：“语文教学的诟病，我以为病象虽在‘教学，而病根却往往是在‘语文，‘语文缺乏一定的根底，‘教学往往会越研究越糊涂，甚至还不如不研究好。”从语文课程和教学的角度看，这里的‘教学指教学方法，‘语文指教学内容。

比如，在《记梁任公先生的一次演讲》中，大多数老师会通过朗读，点拨等方法启发学生找出描写梁任公的语段，让学生感受一代伟人的风采。这也基本被定义为文章的“教学内容”。而这能否成为解读的重点？作者写主人公的外貌及言行，字里行间不含蓄，不委婉，“风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”“有文采，有学问，有热心肠的学者”等主观性很强的语句，非但不让读者反感，反而丰富了读者心目中人物的形象。……