孟娟

摘 要：小学语文教材中，精选了许多描摹事物的文章，这样的文章为状物类文章。教学这类文章时教师可以在文体观照中确定内容，在品析词句中培养语感，在读写结合中训练表达，从而提高教学的效度。

关键词：状物；文体；语感；表达

小学语文教材中，精选了许多描摹事物的文章，我们称这样的文章为状物类文章。这类文章无论语言还是写法都值得学生好好地学习。那么，对于这样的文章应该“教什么”“怎么教”，如果老师心中无数，势必影响学生对状物类文章的有效吸收和把握，降低学生学习的实效。

一、在文体观照中确定内容

当前的阅读课堂中，教学目标不明，不知道到底要教些什么的现象普遍存在。这就造成课堂教学效率的低下。“教什么”比“怎样教”更重要。对一篇文章，如果教师不知道该教些什么，即使有再高明的方法，也只能是南辕北辙。教师只有明确了目标、确定了内容，才不会失去方向。笔者认为，应该依据文体的特点而设定教学目标和内容。那么，状物类文章应该教什么？应该确定怎样的教学目标呢？

比如，教学《黄山奇松》时，课文是从两个方面介绍黄山的松的：一是写了三大奇松；二是写了松的姿态。既然是状物类文章，那么理解课文是通过哪些语言文字表现松的“奇特”，又是如何写出“奇特”的，无疑是教学的重点和目标。

由此可知，状物类文本的教学目标和内容就是：引导学生通过品词析句把握事物的特点及作者的写法。而如此确立教学目标、教学内容的依据就是文体的特点。

二、在品析词句中培养语感

品词析句、培养语感是语文教学的基本任务之一。语文教学要让学生在足够的言语实践中去感悟和品味语言的内蕴、情感和表达，这样才能逐步形成熟练的语文能力。状物类文章，语言一般都比较生动、形象，作者的表现手法也是多样的。因此，教学中，要引领学生潜入语言文字中去，通过咀嚼、品析，以把握事物的特点，训练语言，起到一举多得的效果。对语言文字的品味，不能面面俱到，要抓住一些关键的词句，通过深入开掘，挖出词句的意蕴。

《黄山奇松》一文，课文在描写迎客松的时候，用了“遒劲”“饱经风霜”“郁郁苍苍”等词语，这几个词写出了迎客松的特点，理解起来也有难度。教学中，我先让学生说说词语的意思。然后出示迎客松的图片，让学生观察迎客松的枝干、树叶，获得直观的感受。接着，再联系生活实际理解“饱经风霜”的意思：你见过80多岁老人的脸没有？什么样的？让学生描述一下。像这样的脸就是经过岁月风尘的“饱经风霜”的脸。在学生读懂了词意后，让学生通过感情朗读，进一步加深印象。如此，迎客松的形象就深深地印在了学生的脑海中。

再如，教学写送客松的句子，对于“枝干盘曲”一词的理解，可以让学生和自己看到的“盆景”联系起来，从而感受到姿态的独特。

三、在读写结合中训练表达

读写结合，寓写于读，是当前阅读教学的一个方向。学生从课文中体悟的方法只有在大量的写的实践中，才会真正领悟和掌握。因此，教学状物类文章，在把握事物特点的基础上，还要让学生能够运用文本的写法，去写一写自己熟悉的事物，做到及时迁移运用。这是教学这类课文的目标和重点所在。所以，在教学这类文章时，一定要注意引导学生揣摩课文是怎样来写的，有哪些好的方法值得借鉴，并创造机会让学生当堂练笔，加强读写结合，训练和培养学生语言运用的能力。

《黄山奇松》这篇课文中，特别值得学生学习和借鉴的当属作者对黄山松“千姿百态”的描写。作者所用的表达句式是很特别的。有三个字、两个字、四个字，长短不一。作者为什么运用这样的句式？教学中让学生先读一读，感觉一下，这样的句式读起来有什么不同？学生在读中就能感受到句式的变化。接着，让学生思考：这种句式变化和作者描写黄山松千姿百态有联系吗？学生就会恍然大悟，句式和内容是相融合的，这样的姿态，也只有用这样的句式，才能形象地描写出来。学生体会到了这样写作的好处后，教师就可以设计一个读写结合的练习，进一步迁移运用。比如，让学生以“天上的云雾变化多端……”或者“家乡的石头千奇百怪……”等为写作的内容，让学生运用这种句式写一写。这样的结合就是有效的、扎实的。

再如，教学《莫高窟》时，课文对彩塑的描写，运用了一连串的排比句，展现了飞天的各种优美的姿态。这样整齐的句式，在教学中是需要学生学习借鉴的。可以先让学生朗读文字，思考这段描写写出了飞天的哪些姿势，给你什么感觉？还有哪些姿势呢？展开想象，续写几句。在此基础上，教师还可以让学生用“有的……有的……有的……”这样的句式写一段话。比如，学生的课间活动：回想一下，课间的时候同学们都在做些什么？他们都有哪些表现？踢毽子的是什么姿势？跳绳的是什么姿势？等等。要求学生写这样的句式，必须有一点难度，因为五年级的学生有一定的表达能力了。在句式的整齐及词语的运用等方面要给学生提一些要求，增加写段的挑战性。

当然，教学状物类文章时还有很多值得注意的地方，需要老师在教学实践中去总结经验，从而提高教学的效度。

参考文献：

钱瑾.浅谈写景状物类课文的教学[J].小学科学：教师版，2014（1）.

编辑 薄跃华