黄玮慧

大数据给小学数学教育带来了什么？笔者认为最重要的是数据分析理念。《数学课程标准》把过去核心词里的“统计观念”改成“数据分析观念”，就是希望大家知道，数据分析是很重要的，并且希望数学教学能够构建适当的背景，进一步培养学生的数据分析观念。

“发展数据分析观念，提高数据意识和统计能力，是现代公民不可缺少的素养之一。”面对纷繁复杂的数据信息，现代公民需要具有一定的收集数据、整理数据、分析数据的素质，对数据进行选择与判断，做出合理的决策，并进行有效的表达与交流。然而当下在关于统计的课堂教学中，仍然存在着数据收集走过场、分析浅层次、方法单一化、推断想当然等等各种与发展数据分析观念相悖的现象。因此，笔者认为，在组织数据分析的教学活动中，教师应该基于学生的学习需要，从数据分析意识的培养、分析方法的选择、蕴含规律的感悟等方面再“近”一步，让数据分析教学的效果更“实”一些；帮助学生掌握初步的统计知识、技能，更重要的是让学生逐步形成定量化地研究数据的数学思想。

史宁中教授曾经说过：“感悟数据中蕴含的信息就要让数据说话，要让学生知道，所有的道理不一定都是老师教的，不一定都是父母说的，也不一定是书本上说的，有一些信息，有一些道理是通过数据知道的。这个叫做数学的实事求是。”

一、让数据说话之一——学会与隐形数据对话

【案例一】《折线统计图》教学片断