陈 祥

前几天，有幸学习了来自宜兴天问小学的王昌胜老师执教的《角的度量》一课，真正领略了王老师对《图形与几何》领域的教材以及新课标理念的深度解读和准确把握，可谓收获良多。现采撷几个片断与大家分享。

【片断一】

师：怎么测量这个角的大小？

生：量角器。

师：古时候，人们没有量角器怎么量呢？

（学生在苦思冥想中，个个欲罢不能）

师：量一条线段有多长怎么量？测量一个较大正方形的面积怎么量？

生：测量线段的长用尺子1厘米1厘米地量。测量较大正方形的面积用面积为1平方厘米的小正方形来摆。

师：看来，量大线段、大面积时都用小线段、小面积来量（投影演示测量的过程），那么大角怎么量呢？

生：用小角来量。

师：那就请同学们用桌面上的小角来量这个大角，看大角有几个小角？学生测量。

生1：有3个。

生2：有4个。

生3：有5个。

师：我们的结果怎么不一样呢？

生：标准不一样。

师：那我们得怎么办？

生：统一标准。

【赏析：学起于思，思源于疑。王老师利用问题“古时候，人们没有量角器怎么量？”把学生带入愤悱之境地，同时给予学生静思默想的时间，让课堂褪去热闹的浮华，孕育奇思妙语的空间和培养熟读深思的品质，历练学生的思维，激扬学生的智慧。

然后，王老师适时启发，“量一条线段有多长怎么量？测量一个较大正方形的面积怎么量？”“看来，量大线段、大面积时都用小线段、小面积来量，那么大角怎么量呢？”唤醒学生已有知识经验，让学生有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的顿悟。……