徐慧

【摘 要】学生是教学活动的主体，在教学行为开展的过程中，我们要充分激发学生在课堂中的参与度，充分展现学生的主体地位，而走进学生的思维，倾听他们的质疑声，亦是一种充分还原学生主体地位的体现，值得我们教师去深入实践与反思。

【关键词】质疑；目的；内涵；核心

在语文课堂教学中，教师要鼓励学生勇敢质疑，敢于在学习过程中提出自己的疑惑，这样引导学生和文本深入对话，实现深度阅读的目的。在教学中，学生对于相关的知识有时会产生一定的疑惑，发出“这样的写法不是多余吗”“这篇文章想要表达的主旨真的是这样吗”“这样写不是矛盾吗”等声音，在这样的情况下，教师就要引导学生追根究底，在问题的指引下深入文字的背后，“倾听”文字背后的声音，从而获得自己的深刻体验。

一、质疑“是否多余”，明确写作目的

小学语文课文中某些文章，特别是高年级的篇目课文较长，这和故事情节的曲折有关，在阅读中，有些学生仅仅关注故事的情节，而忽视对思想情感的把握。这样的情况会导致学生的阅读停留在比较肤浅的层面，但是如果教师抓住课文看似多余的句子，引导学生勇敢发问，就会让学生深入文本，必将获得不一样的体验。

例如在教学《爱之链》这篇课文时，在文本中有这样的两句话：乔依在帮助老妇人的时候，首先说：“我叫乔依”，还有在第四自然段中，有“乔依没有穿袜子”的叙述。在教学的过程中，这两句话引起了学生的关注和疑惑：“老师，我觉得乔依的自我介绍应该去掉，因为助人为乐是自愿的行为，那就应该不留下自己的名字，这样才能体现乔依高尚的品格。……