李娟

小学语文教学，教师应积极指导学生体味、鉴赏语言的美，及语言文字传达出的美，从而提升学生的审美素质。小学生生活阅历比较贫乏，教师仅仅口头引导学生感受美、鉴赏美，学生在接受上存在困难。多媒体能凭借直观形象的优势，在促成学生审美素质的提高上起到不可替代的作用。

一、建立“美”的情境，诱导学生充分感受美

美学研究证明，人们的审美感受源于审美感觉，一篇课文要激发起学生的审美感受，必须让学生毫无障碍的读懂它，多媒体能把无声的课本演绎成动态的画面，让学生内心深处产生积极的审美反映，由此体会课文蕴含的形象美。

比如，以叶圣陶《瀑布》教学为例，倘若仅依据文字及课本的插图，小学生难以对雄奇壮丽的瀑布有深刻感受。教学过程中，笔者搜集了许多关于瀑布的视频资料，拼接剪辑，再配上背景音乐和精彩的朗读，制成精彩的小视频。雄浑的景色、动听的音乐、如梦如幻的朗诵，学生一下子进入课文描绘的意境。学生屏住呼吸听朗读，目不转睛地看着画面：游客在曲曲折折的山路上穿行，远方不时响起“轰轰隆隆”的巨响声，就像海边汹涌的波涛，可谓形未见而声先至，学生首先从声响上感受到了瀑布的雄奇不凡。山随路转，一道银白色的瀑布在葱翠的高山之巅疾泻而下，一串串洁白的水珠在阳光下色彩斑斓，形成了一道珍珠屏。此时，每一名学生都在这样的美景前流连忘返。学生直观感受课文描述的美妙意境，心中自然迸发出热爱祖国大好山河的强烈感情。

多媒体能够突破时空限制，让学生直观感受没有接触过的事物、场景，有助于小学生形成对文本的直观印象。

二、挖掘“美“的内涵，指导学生深刻鉴赏美

感性认识只能了解事物的外表，只有上升为理性高度，才能对事物做到深刻理解。借助多媒体，开展审美教育，不能只停留在学生认识事物外部特征的阶段，关键应以此为基础领悟事物的内涵。

以教学《翠鸟》为例。笔者在课前将以下两段文字输入课件：第一段：头上的羽毛橄榄色，背上的羽毛绿色，腹部的羽毛赤褐色；第二段采用课文原句，将比喻句用不同颜色进行区别。在课堂上，把这两段文字投到大屏幕上，进行对比，引导学生感受、分析，理解比喻句的表达效果。通过实际参与，学生领悟到第一段话和原文的差别，接下来，笔者指导学生一边欣赏翠鸟的美丽身姿，一边反复咀嚼两段话的不同意义。此时，学生纷纷举手，争抢着说出自己的想法，笔者相机引导，学生得出结论：第一段话仅说明了翠鸟身体各部分的颜色，人们想象不到具体的样子。原文不仅描述出翠鸟羽毛的艳丽，而且运用三个比喻句，让人感觉到翠鸟是那么机灵、可爱。通过教学互动，学生真正体会到课文遣词的准确、造句的形象，受到了语言美的熏陶。

小学语文教学中，学生只认识到“美”是不够的，应进一步弄清美的原因，在这方面，多媒体拥有独特优势，教师一定要发挥这一优势。

三、理清“美”的线索，引导学生真实表达美

教师不仅要启发学生感知美、了解美、探寻美，还要指导学生表达美，从而发展学生的表达能力。文章层次具有一种建构美，指导学生把握作者的思路，找到课文线索，也是对学生进行审美教育。学生由认识这种美到潜移默化中形成分析结构美的能力，对学生划分段落、复述课文、编辑提纲有很大帮助。

以《飞夺泸定桥》教学为例。教学中，笔者遵循从整体到部分的顺序，先向学生完整呈现课文的视频，然后，按照时间的推进（起因、经过、高潮、结果）分段呈现。在完整播放后，学生已整体上了解事情的原因、经过、高潮、结果。分段播放后，学生可以大致理清课文的结构，并加以复述。多次呈现课文的视频，学生的感受越来越深，不仅产生身临其境的感受，而且认识到红军战士英勇、不怕牺牲等崇高品格，深刻理解和谐稳定的生活是无数先烈付出生命换来的，必须要加倍珍惜。

多媒体可以直观显示文章脉络，学生像观看一座结构严密的大楼一样，欣赏各个段落怎样环环相扣，共同形成一篇完整的文章。

四、展开“美”的想像，启发学生感悟创造美

培养学生对美的创造能力，大多建立在学生充分理解课文的基础上，教师指导学生把自己的所思所感、所闻所想进行构思、组织、提炼，创造出自己心中的艺术形象，并用口说出来，或用笔写下来，这是进行审美教育的重要环节，也是进行语文读写训练的重要步骤。为此，笔者通过多媒体辅助，调动学生开展想象的积极性，用语言表达出心中对美的感受。

例如，讲授古诗《望庐山瀑布》时，在学生理解第一句的大意后，笔者投放伴有优美音乐的视频，让学生边听、边看、边想。教师启发：“如果你置身于这般景象中，会有怎样的感觉？学生纷纷举手发言。有的说：“香炉峰上升起的雾气，在阳光照耀下变成了紫色的云霞，如果能够到香炉峰去看一看，那该是多么美妙！”有的说：“一座山峰竟然像巨大的香炉，大自然塑造美景的能力真是伟大呀。在让学生观看雄伟的瀑布时，教师引导：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的同学说：“瀑布从山顶上飞速流下来，好像一条银色巨龙从山上往下跑。” 有的说：“瀑布又长又白，仿佛天上仙女挥舞着一条白色的哈达，太漂亮了。”课堂气氛非常热烈，学生都急着发表看法，说出自己对瀑布的印象。

借助多媒体，进行想象训练，不仅有效培养了学生的想象能力，而且使学生的观察能力、表达能力得到切实提高，学生展开想像的同时，用自己的语言去创造属于自己美的世界。

总之，在小学语文教学中，教师要充分发挥多媒体的作用，建立“美”的情境、挖掘“美“的内涵、理清“美”的线索、启发“美”的想像，进而提升学生的审美素质。