蒋宇婷

“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进校园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。在实践中，一些小学语文老师，由于经验的缺乏和认识的偏差，往往在绘本阅读中没有发挥其优势，以致绘本阅读教学陷入了种种误区。比如一些小学语文老师把班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这样的训练往往会拉开孩子与绘本的距离。一些教师在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，以提问贯穿绘本阅读始终。在绘本阅读教学的实践中，还有一些教师本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。

针对以上存在的一些问题，笔者对小学的绘本阅读教学做了一些理性思考，通过研究，改变了自己的绘本阅读教学理念，形成了一套行之有效的可操作的绘本阅读教学策略。

绘本阅读可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或意思用图画来表示。在轻松有趣的氛围中，孩子们画画、写写，乐在其中。这样不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足了他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言的发展。

认识绘本，阅读绘本，亲近绘本。……