许新星

纵观近几年各省市中考试题，数学阅读理解题、猜想结论、探索规律题、信息迁移题等随处可见，而许多学生由于不能灵活地转换数学语言，捕捉不到题中给出的已知条件或提示，即使题目中涉及的道理很简单，所用的知识都是基本知识，学生却不能领会，无从下手；或者能找到解题途径，可以得到题目的最后结论，但书写的解题过程却杂乱无章、漏洞百出，不能准确、严密、简练地表达自己的思路，表现出一种知识与应用之间的严重脱节。通过长期的教学实践，我试着在数学教学中引进语文教学中的“听”“说”“读”“写”环节。

一、“听”

听课是学生理解和掌握基础知识和基本技能的主要途径。一方面，要求学生认真听老师讲课。不少学生都说自己在课堂上没开小差，可就是不明白为什么成绩上不来？其实，他们就是没弄清楚该怎样听课？上课的时候应该听老师讲课的思路。是怎样发现问题、解决问题？是如何归纳总结？另一方面，要求学生听同学的发言。老师的讲解一般都是成熟的思路，不一定全部反映出学生的易错点。如果多听学生的发言，可从中发现易错点，当同学们讨论指出错误，老师指点改正，不仅发言的学生思维得到了开阔、澄清，也激发其他学生的思考，一起反思。因此，要培养学生上课仔细观察、认真听讲、积极思考的好习惯，是学生在老师严谨的表述、规范的作图和简练的板书中领会到数学语言的精练和严谨，再不自觉的潜移默化中规范自己的数学语言。……