雷轶菊

摘 要：教师评价是教师管理的一个重要手段，而课堂教学评价是教师评价的核心。科学合理的数学课堂教学评价对数学教师提高数学教学质量、完善专业素质、促进专业发展具有重要意义。本文主要分析探究了数学课堂教学评价的内容与方法。

关键词：数学；课堂教学评价；内容；方法

科学合理的数学课堂教学评价有助于数学教师转变教学观念，改革教学方法，优化教学过程，从而提高数学教学质量，完善专业素质，促进专业发展。因此，探讨数学课堂教学评价问题具有重要意义。

一、数学课堂教学评价的内容

数学课堂教学评价的内容包括课堂教学设计、实施、指导、管理、效果、基本功等六个方面。具体内容如下表所示：

二、数学课堂教学评价的方法

1.课堂听课法

课堂听课法是指评价者亲自深入数学课堂一线，通过对数学教学过程的观察，了解数学课堂教学的真实情况，获得评价信息的方法。它是最常用的一种数学课堂评价方法，是一种直接评价的方法。作为一种获取数学教师教学能力信息的有效方法，课堂听课需要注意以下几点：一是听课前应了解授课教师的教学风格，熟悉授课教师的教学内容，以便听课做到有的放矢。二是必须完整听完一堂课，切忌中途进入或退出，听课过程中，评价者应力求做到融入班级群体之中，尽量将对课堂教学的影响减少到最小。三是听课时应将听课重点放在对教学过程和学生活动的观察上，而不只关注教师个人，尽可能对数学教学过程作完整的记录。四是听课后要及时反馈评价信息，并与授课教师充分讨论交流，对数学课堂教学的修正与改进提出有实用价值且切实可行的建议。[1]

2.座谈调查法

座谈调查法是指评价者通过面对面直接听取谈话对象意见的形式获取评价信息的方法。座谈最大的特点在于它是一种社会交往过程，谈话双方形成了社会互动关系。因而，座谈要求组织者有熟练的访谈技能，能很快与被调查者建立相互信任、相互理解的关系。创造良好的氛围，使调查对象无拘无束、畅所欲言，积极提供资料。

3.问卷调查法

问卷调查法是指评价者通过问卷的形式直接获取评价信息的方法。它也属于直接评价的方法，不过因为要对问卷的信息进行统计分析才能获取评价信息，比较繁琐，因此使用得相对比较少。然而，与座谈法相比，调查对象不直接面对调查者，因此反映的信息往往更客观真实，可以获取座谈调查得不到的信息。它的形式主要是一张精心设计的问题表格。为了保证所获信息的可靠性，问卷调查应注意：明确问卷调查的目的和范围；问卷内容的设计应紧扣调查目的；问卷力求简明扼要；问卷中包含的问题不宜太多；问题以客观题为主，尽量少用主观题。

4.学生成绩分析法

根据学生的成绩分析来评价数学课堂教学，是一种间接评价的方法，也是一种重要的方法。学生学完规定的教学内容之后，数学知识的掌握和能力有无提高是评价数学教学是否实现规定的教学目标的根本标准。如果某数学教师所教学生的成绩经常低于或高于全年级同类学生的测试平均成绩，就有理由做出某些关于教学能力的评价。另外，根据学生成绩的分布状态，可以对教师的教学重点及其价值做出评判。[2]

参考文献：

[1]赫兴无.教学型高校教师评价体系探析[J].中国成人教育，2011，（9）：8—10.

[2]赫兴无.地理课堂教学评价研究[J].中国成人教育，2009，（9）：46—47.

（作者单位：新乡学院数学与信息科学学院）